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    小学语文教学论文5篇【小学语文课堂创新教学点滴谈】

    分类:结婚贺词 时间:2019-05-18 本文已影响

      学生的学习是不受时空限制的。然而,今日的教学活动还是以课堂学习形式为主,所以,课堂学习活动应该是学生生理、心理健康发展的快乐天地。  过去的课堂教学总是以老师为主,形成老师讲、学生听、不活不动的僵硬模式。教师以自身主观教学活动控制学生的语言实践,以教师的观点思维代替学生的认识过程,教师是权威,以教师为准。课堂活动空间被教师霸占,学生无用武之地。
      即使有的课堂一问一答表面看似很活跃,但实际上仍是以教师为主。学生唯教师之“问”是瞻,教师牵着学生鼻子走。学生之“答”必须根据老师之问,没有丝毫自己的发现,独立的思考的机会。这是教师一厢情愿。教师昭昭然,学生茫茫然。学生的积极性、主动性受到压抑,怎能迸发出创造的火花呢?这样的课堂教学形式培养出来的孩子只能是亦步亦趋的盲从者,不能适应新世纪对人文素质的需求。
      语文课堂教学活动必须师生“换位”。学生问,学生有所发现;学生答,学生有所感悟。教师参与评估协调。这样,语文课堂活动才能有活力,有生命,才能是生动的课堂学习活动。那么,怎样才能开拓一个语文课堂教学的新天地,使学生在语文学习活动中成为快乐的小天使呢?
      1. 教师乐于教学 教师乐于教学,学生在乐中学,把阳光、雨露洒在学生身上,浸入学生心灵。教师要热爱自己的教育事业,要全身心的投入。在课堂教学中引导学生在知识的海洋中去探索,去发现、去创造。积极主动的读书,思考问题,放手让学生分小组互助学习,大胆动手实践等。如一年纪小朋友学古诗《景》、《忆江南》时学生先自己读,小组互帮互学,通过读读背背,再动手画画。画出诗中重重叠叠山,曲曲弯弯路,高高低低树,从山上流下来的泉水。画一画《忆江南》中美丽的江南春景图。学生不但对古诗学习的兴趣高昂,而且加深了对古诗的理解,因此也就乐于学习了。又比如学习《寻隐者不遇》这一课古诗时,学生上台用自己对古诗的领悟来表演诗人与童子对话,不仅理解诗文内容,领会了诗文的意境,而且训练语言在实际生活中的表达能力。
      同样的学习《乌鸦喝水》、《燕子妈妈笑了》这些课文,通过动作演示、分角色朗读等,让学生人人有机会动脑、动口、动手,调动一切感官。学生学习兴趣高涨,学生能在乐中学,尝到学中有乐。
      2. 以学生之乐为乐
      (1)学生在课堂学习活动中“乐”什么?想学什么?喜欢学什么?学生喜欢自己说,自己做,自己唱。学生的心态发展、变化,教师应了如指掌。
      (2)教师健康引导,引导健康的“乐”学活动。如小朋友喜欢“抢”、“闯”,就要引导他们要抢时间,抢做好事,不能抢别人的东西。学习上要有“闯”的精神,过马路不能闯红灯,上下楼不能闯道,要让长辈等。再比如用肢体语言进行创意活动,教师必须引导学生与人文素质精神结合起来。
      (3)启动学生,乐学之行,漫游大千世界。课堂教学应与课外阅读、课外活动相结合,在语文实践活动中发展能力。课堂教学是语文学习的一个重要阵地,但绝不是全部。课堂教学受到时空局限,所学也是很有限的。教师只有通过各种渠道,让学生参加课外活动,多读课外书,激发主动求知欲,学会探索,才能真正学好语文
      (4)学生乐学之泉喷涌,教师心花怒放。一年级课文《鹿角和鹿脚》这一课说美丽的鹿角差一点儿送了小鹿的生命。,幸亏四只难看的黑脚救了小鹿,学了后让学生从“鹿脚救小鹿”到续编“鹿角救小鹿”。同时让学生去了解什么动物有“角”什么动物没有“脚”。通过学生自己查找知道牛羊有角,蜈蚣有脚步,蚯蚓没有脚。从课内延伸到课外,拓展到创新。学生兴趣高涨了,爱学习了,才是教师最大的快乐,最大的成功。才能体现以学生为主体,教师为主导。
      3. 语文课堂学习活动新景观之创造
      (1)创造的驱动力是激励至上。高举激励之剑,激励竞进,激励精进,激励超越,激励成功。树立成功新理念:“失败是成功之母”,“成功是成功之母。”激励有受励(接受父母、师长朋友的鼓励)、有互励、有自励,应以自励为主。自励是终生的,自励是奋发,自励是潜能开凿。一个学生当他看到自己发言有进步,写字有进步,他就会越说越好,越写越好。
      (2)课堂教学新景观的创造是与传统教学彻底决裂。一年级课文《我喜欢》这一课说集体力量大无边。当有的学生用身边例子说人多力量大,像拔萝卜,拔河等。但有的学生却能反驳说,起重机,千斤顶力量大,不是人多力量大,而是科学力量大无边。这是多么可贵的创造思维啊!
      激励学生海阔天空,无拘无束,大胆想像,大胆提问,想问什么就问什么,想说什么就说什么。说得自由,说得开心,允许说错,贯彻无错原则,关键在于教师的引导,在学生错误中引发正确的创新意识,与传统的课堂教学活动决裂,进行开放的敢想、敢说、敢做。学生争先恐后,标新立异,表面上看“胡说八道”,实际上是一种创新想象,充满生机。创造力爆发势不可挡。学生渴求学习,渴求探究,精神力量可产生无限的物质力量。激励参与,激励争辩,激励评估,激励取长补短,激励创新发展。
      司马光砸缸救人,用石头砸缸砸的是什么部位?有的小朋友说慌忙之时,随便砸;有的说砸缸的上边;有的马上反对:水流太慢,救不了小朋友;有的说砸缸的下面,这样水流得快;但马上又有小朋友反驳说,这样容易伤了缸里的小朋友。究竟应该怎样?应该在紧急中,急中生智,镇定沉着。大家人人动手,在缸上画一个洞。(发给每人一张纸当场画)。由此看出,最不完美的创新比完美的墨守成规伟大一百倍。
      在实施新课程的今天,让语文课堂教学活动呈现出五彩纷呈的景观,让学生生命潜能爆放出熠熠生辉的火花,这应是我们当今语文教师所追求的。

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