大范文网 - 每天发现一点点
每天发现一点点!
  • 思想汇报范文
  • 思想汇报格式
  • 3000字
  • 2000字
  • 1500字
  • 1000字
  • 积极分子
  • 教师思想汇报
  • 部队思想汇报
  • 研究生
  • 十八大
  • 党员思想汇报
  • 入党思想汇报
  • 转正思想汇报
  • 大学生
  • 两会思想汇报
  • 党课思想汇报
  • 党校思想汇报
  • 团员思想汇报
  • 个人思想汇报
  • 工作思想汇报
  • 季度思想汇报
  • 建军节思想汇报
  • 缓刑思想汇报
  • 科学发展观
  • 一月思想汇报
  • 二月思想汇报
  • 三月思想汇报
  • 四月思想汇报
  • 五月思想汇报
  • 六月思想汇报
  • 七月思想汇报
  • 八月思想汇报
  • 九月思想汇报
  • 十月思想汇报
  • 十一月
  • 十二月
  • _自学质疑要要要培养学生主动学习的习惯

    分类:季度思想汇报 时间:2019-05-18 本文已影响

      “学起于思,思源于疑”,课堂上合理安排学生“自学质疑”的环节可以给学生更多的思维空间,诱导学生的创新思维,激发学生学习理解新知识的欲望。不仅让他们获得知识,更重要的是培养他们主动学习的习惯,从而获得学习思考方法和探索问题的能力。但是在实际的教学中学生“自学质疑”的效果并不理想,下面就生物课堂上学生“自学质疑”环节谈谈自己的感悟。
      一、“自学质疑”中出现的问题
      1.受传统教学观念的影响,存在学生不会“自学质疑”现象。在传统教育教学思想里,教师的职责注重“传道、授业、解惑”。教师仅是依照课本及大纲的目标,讲解规定的知识点,使整节课处于“满堂灌”的教法之中,让学生处于被动的认知状态,形成“衣来伸手饭来张口”学习习惯,思维被束缚,学生缺乏主观能动性。尽管教育系统推进教学改革已经多年,新的教育理念和科学的教学方法早已深入人心。但是传统的教育思想还在影响着今天的教育,特别是农村学校,学生缺少“自学质疑”的机会,也就不会“自学质疑”。
      2.受学习态度的影响,存在学生假
      “自学质疑”现象。心理学家麦独孤和史密斯早在1919年就在一项实验中发现,积极的学习态度对学习速度有促进作用。但是现在许多学生学习没有目标,学习态度不端正,不愿意进行主动学习。当课堂上需要“自学质疑”时,只是故弄玄虚,自欺欺人,使“自学质疑”流于形式,华而不实。
      二、合理运用教学策略,积极开展“自学质疑”
      1.以“创设情境”为主要策略,诱导学生“自学质疑”的欲望。在生物教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上主动“自学质疑”。因此教师就要着力创设拥有悬念、新奇的教学情境,诱发学生的好奇心和求知欲望,燃起他们对知识追求的热情,驱使他们积极思考,从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性。
      学生在“自学质疑”中,会产生的不同观点,教师要尊重鼓励学生畅所欲言,不苛求成熟与完善。即使有缺陷、不完善的发言,说明学生思考了,也胜于缄默与懒惰。学生置身于这种民主宽松的课堂,主体意识被催生勃发,情绪高涨、思维活跃,心理潜能随之释放。教师在评价学生“自学质疑”效果时,要多使用一些简短而富有激励性的语言,有助于建立良好的师生关系,使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望,积极主动地参与学习。
      2.以“学法指导”为主要策略,培养学生“自学质疑”的能力。要培养学生“自学质疑”的能力,首先要指导学生掌握发现问题的方法。例如,从“理所当然”的推论中发现相反的事实,引导学生“自学质疑”。学习“生态平衡”时,举山区灭狼保护鹿的例子,按照常规进行推理:狼吃鹿,会使鹿的数量减少;如果消灭了狼,经过一段时间以后,鹿的数量必然会上升,这显然是理所当然的。但是当老师呈现出完全相反的事实后,学生思维上立即出现了矛盾,产生了问题。
      3.以“小组合作学习”为主要策略,提高学生“自学质疑”的质量。新课程既倡导学生的合作学习,又倡导学生的独立思考、自主学习,自主学习与合作学习是相互促进作用关系。即自主学习,就是有自己的主见,在学习过程中,学生的自主性表现在对知识的主动思考`吸纳与重新建构,反之,学生如果没有自己的见解,就会由别人牵着鼻子走。但是由于个体的差异性,自学能力难免参差不齐,倘若教师每堂课都逐个去指导自学方法,不现实,也不可能。而合作学习正好是在学习中同学之间的相互合作的关系。
      合作学习是基于学生自主学习的基础上的,缺乏自主学习的合作,只能说是一种不平等的合作。教师经常遇到这样的现象:学习小组成员之间,有些同学不愿意或不能自己解决的问题,而是等同组人的探究的结果出来时,不加思索的借用,人云亦云。作业更是完全照抄。这样就失去合作学习的意义,教师要及时的纠正,要求自学能力比较强的同学去帮助一些较差的同学,注重过程,不是结果。不同教学策略的运用,我们不能孤立地理解它们,也不能模式化,要根据课堂上教材的内容、学生的特点以及教师的风格综合灵活运用它们,为引导学生主动参与学习的过程,从而为提高课堂教学效率服务。
      (作者单位:江苏江连云港市新浦区浦南中学)

    相关热词搜索:自学 质疑 学生主动 培养

    _自学质疑要要要培养学生主动学习的习惯相关文章