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    我与学前教育改革这十年心得体会征文---我与“学前教育”相伴的十年

    分类:教师 时间:2021-10-13 本文已影响

    2013年我毕业于泉州幼儿师范高等专科学校,在2014年来到罗溪奕聪中心幼儿园,当时初出茅庐的我对于奕聪中心幼儿园还不甚了解。至今2021年,我也已经来幼儿园七年,而从接触学前教育到现在也已过去十二年。古人称十二年为一纪,岁星(木星)绕地球一周约需12年,一轮的生肖也是12年。在这十二年里,我也见证了学前教育改革的发展。

    自2010年(教育规划纲要)设立学前教育专章,提出普及学前教育到2020年(教育规划纲要)收官之年也是十三五规划收官之年,更是第三期学前教育行动计划收官之年。展示了改革开放进程中波澜壮阔的变革。任何一项改革,既书写在时代画卷中,也在我们每一个实践者、参与者心中留下了深深的印记。改革10年来,学前教育改革十年来,很庆幸自己的青春年华能与改革同行。自己是随着改革的步伐一步步成长起来的,见证和感受到了改革以来幼儿教育的巨大变化。随着改革的深入,幼儿教育环境有了很大的改善。这不仅仅是教学设备从简易的自制教具变成了投影仪等现代化的教学工具,我们教师队伍也从中专生逐渐成长为以本科生为主的专业化的团队,最重要的是从教者的教育观、儿童观发生了翻天覆地的变化。那就是遵循孩子的发展需求与兴趣,创设丰富的环境,以支持他们充满想象力的探索,把“玩”真正还给幼儿,让他们在自由自主的氛围下愉悦创造、全面发展。

    首先,教师更专业。

    在奕聪的七年以来,从人们对幼儿园教师的专业能力狭隘地认为就是说、唱、弹、跳、画。到现在是需要有较强的一日生活活动组织能力的、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。幼儿园为了让我们幼儿教师更具有专业性,教育主管部门会在各级各类的教师培训教研活动中,通过相关主题内容的讲座、研讨、培训等形式,引导帮助我们教师提升认识、加深理解。因此,我们学前教育师资队伍专业水平有了明显提升。

    其次,家长更安心孩子更快乐。

    敞亮的教室,教室里,幼儿教师正在引导孩子们快乐游戏,孩子们通过游戏认识图形、颜色、数字。所有的探索、认知都是孩子们自己独立完成。我们知道“这样的教育方式,是以幼儿为本,让孩子通过游戏有所收获,寓教于乐。”我们永远是孩子的理解者、支持者、合作者。

    再次,学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系,在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面,都出现一些新的趋势。

    1.?学前教育中心的转移。

    这十年来学前教育目标有一个明显的变化,那就是由“智育中心”向注重整体发展方向转变。《指南》指出“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”在这几年里,老师注重各育之间是相互联系的,社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。但是,智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决。由于家长们望子成龙心切,社会也要求高层次的人才,成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望。在儿童很小的时候,很多家长就对他们进行某一学科或某一方面如计算、阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面的教育。这种单一的技能技巧训练有着明显的片面性,并且在教学过程中无视儿童的兴趣,强制行事,过于正规和严格,给幼儿个性的发展带来不良影响。为此,我们在这几年里也在不断的开展家长学校。

    2.多形式和多功能的幼儿园。

    重视学前教育与社区和家庭的联系?随着社会的发展与不断进步,社区在学前教育中的作用越来越突出,如何充分挖掘社区教育资源,有效地促进儿童的成长与发展已成为各国普遍关注的问题。幼儿园开始重视学前教育和社区联系,这几年幼儿园专为社区设立的早教中心,我也在其中担任了一年的早教工作。

    3.幼儿教师向高学历、专业化方向发展。

    在我2013年实习时,我们还能发在一些幼儿园里,有部分老师并不是本专业的,甚至有些高中毕业就在幼儿园当老师了。而在最近的几年来,我身边的老师们都在积极的进修,考教资、考本科、考研究生,很多老师还积极参加园长或老师们开省级课题,一起探讨、实践、研究,并且也都取得了不错的成绩。

    4.幼儿教育改革不断深化。

    在奕幼的这几年,我亲眼见证着奕幼在幼儿教育改革中的不断深化,如:

    ①合理运用教学资源,优化教学内容。信息技术的发展使得新的教学理念已经将相对统的教学方式所代替,因为其已经远不能满足现阶段幼儿学生的迫切需求,因此,在新的教学模式中对信息技术的应用将是一个不可逆转的趋势。我们也今年全面的更换了班级的多媒体设备,换成了更加一体化、更加专业性、符合幼儿园教学模式的多媒体设备。

    ②组织学习,优化教育理念。在这几年里幼儿园经常组织教师学习《幼儿园综合活动课程》,其在课程的目标,结构、内容和如何管理课程、如何评价课程等方面都具有先进的理念。因此,我们幼儿园经常组织全园幼儿教师学习,在此基础上还应该熟悉教材内容,参加高质量的培訓活动、学术会议或专家讲座等,以此不断学习课程改革中最先进教学理念。此外,同一年段的教师也经常开展集体备课,针对各自年纪的教学任务和教学目标进行有针对性的讨论,充分利用集体的智慧解决教学中经常遇到的问题,也可以使缺乏经验的教师在短时间内抓住教学重点,顺利完成教学任务。

    ③课程整合,提高效率。这几年,我们在保教改革的过程中,始终贯穿着本土课程文化的挖掘和创造的过程,其中涉及到了全部课程体系的理念,课程架构,课程实施以及课程管理的前所未有的变化。这也对我们幼儿园教师提出了前所未有的要求。在前期挖掘本土新教材的过程中,老师们积极主动,将新教材所涉及的课程内容进行合理整合,从而有效提升教学质量。

    5.转变儿童的学习观。近年来,行业内越来越重视树立正确的儿童学习观。在2015年参加乡村教师能力提升培训中,有幸听到“蔡伟忠老师”的讲座,当时的“玩中学”理念解开了我对于《指南》指出的“珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。”中具体实施的困惑。既:活动“游戏化”,快乐伴成长。儿童期也叫游戏期,游戏既是儿童的一项重要权利,也是幼儿的主要活动,幼儿可以通过游戏学习和成长,其能力水平也是在游戏中得到充分的发展!在幼儿的日常活动中,游戏分很多种,如角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等等,面对多种多样的特色游戏,简单的一两句游戏语言,就会让幼儿在不知不觉中养成良好的习惯,不会让其感到自己做的事情是命令、是要求,而是在玩,并且是在轻松愉悦的氛围中玩,逐步建立良好的常规,在快乐中健康成长。

    近几年,老师、家长及社会各类人士也渐渐的理解并认可了孩子们“玩中学”的儿童学习观。

    6.幼儿园课程会趋向多元化。以区域活动、创造性游戏活动为主。这两年我们幼儿园也在不断的尝试改变以往的户外活动形式,开展大型的、混龄的户外活动。幼儿园的主要活动方式不再是一集中活动为主。??

    7.关于“学前教育”和“特殊教育”?的融合教育展望。就在去年我参加了融合教育师资培训。了解到“融合教育”将是未来教育的一个走向,特殊儿童与普通儿童将能够一起在同样的环境中成长。

    最后,我想说的是,在与“学前教育”相伴的十年里,我见证了它一步一步的发展,我也仍然怀着当初进入这一行业的初心。我知道,每一个孩子都像一个个等待发芽的花种,一旦感受到温暖就会萌动、滋生。对孩子的尊重、赞赏和期待使他教感地体察到一种友善的、诚挚的关爱,他们那幼小的心灵就会处在一种愉快的状态,他的潜能、个性就会自由而充分地展现出来。每个孩子都是独特的,孩子有他们自己所畏惧和不可轻易触及的东西,我们需要做的永远都是给孩子足够的信心和安全感。我们要醇重和给予他们表现的机会,我看到了孩子内心深处那种渴望表现、渴望被尊重的愿望,犹如被掩盖的嫩芽。“苔花如米小,也学牡丹开,“我们也使拥有的不是最多,但依然可以像牡丹花一样绽放我们不要小看了自己,给孩子们希望的种子,于是,种子种在每一个孩子心里,在他们的生命中开了花……

    孩子的改变、成长离不开我们这些渺小的老师,努力开出自己的花朵,老师给予孩子一点点阳光和雨露,这些富有生机的种子终会破土、生芽、成长。在下一个十年里,我也将继续努力,与奕聪幼儿园共成长。

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