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    高中英语写作教学案例 高中英语写作训练浅探

    分类:简历样本 时间:2019-06-16 本文已影响

      《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对高中生的写作要求是:写自己的体验和感受,写真切的生活,写出各自具有个性的文章;能运用多种词汇、语句和文体规范来表达。那么,我们教师就应根据课程标准要求,改变传统的英语写作教学模式,有效进行写作训练。
      一、 注重生活积累,让学生的写作成为有源之水
      古人云“读书破万卷,下笔如有神”,本人认为这种说法很片面。光读万卷书而没有生活实践,学生既不会有自己真切的感受也不会有积极性和主动性。因此,要想提高学生写作兴趣,就要从生活实际中让学生有话好说,有话好写。
      1. 写日记
      在英语教学中引导学生对日常生活中的现象有所感悟,有所思考。学生感悟了生活,又丰富了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时,只要求他们每周任意写两篇,有话则长,无话则短。周六上交,周一反馈。对于每一篇日记,都认真批阅,除了指出语言运用的错误外,还要注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情,用英语写下自己的评语,或鼓励或表达自己的看法和体会。让英语成为我们师生之间交流的桥梁和纽带,提高学生用英语写日记的兴趣。培养学生用英语表达自己的习惯。例如,有学生在日记中写到: “Today, I didn??t feel very well. I lost the key to my cupboard and I didn??t find it.” 我的评语如下: “Don??t worry, maybe you??re just too nervous and hope everything will be all right soon.”
      2. 写看法
      现在学生不再是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”了,他们高度关注社会上和生活中的一些重大事件,每人都有极具个性的看法。教师给学生提供一些与时事或与他们学习和生活相关的材料,能诱发学生的写作兴趣和表达的欲望。
      在高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题,教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一(下)“Great Women”这一单元时,笔者让学生就“my view on women”写作文。学生各抒己见,写出不少有见地的文章来。如有学生写到“There are so many great women in the world. They must be treated equally.”除了教材的话题外,教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。这样,不但培养了学生的思维能力,还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会,拓宽了他们的视野和知识面。
      3. 写读后感、观后感
      学生的生活积累还应包括学生阅读课外书籍、观看影视作品等,以丰富学生英语上的生活沉淀。及时关注时下学生在阅读及观看影视方面的热点,有目的地组织学生对这些展开讨论,然后举行用英文写读后感和观后感竞赛,用比赛促进学生写作的兴趣。教师可以时常推荐一些英文简易读物。让学生写故事梗概和读后感可以激发学生阅读,增加学生的阅读量,拓宽学生的知识面。
      二、 夯实英语基础,不断提高学生的英语表达能力
      课程标准要求学生能在写作中做到文体规范、语句通顺。学生日常生活缺少运用英语的语言环境,有时即使“有话可说”,可能也会“有话说不出来”。因此,要尽量减少汉语对英语的负迁移作用,必须从平时的课堂教学一点一滴抓起,扎扎实实地加强英语基本功训练。
      1. 掌握、巩固词汇训练
      坚持每天听写、默写、循环记忆单词,且要打破就词写词的常规,立足于词汇的系统上,也就是说不仅要求学生写出所听到的单词,还要写出与此单词有关的词,使词汇得到最大限度的复现机会。如听写strong, 同时还应写出派生词 strongly, strength, strengthen。 又如,给出get, 要求学生至少写出10个由get组成的词组或给出一句型,如“主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语”,让学生尽可能多地列出用于此句型的动词。这种听写、默写方式,不仅能有效地复习词汇,还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力,使学生学会如何学习。
      2. 句型操练
      句型操练可以使学生能造出完整的句子。简单、直观的句型教学,学生易于接受,也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外,句型教学还起着化繁为简的作用。将句型作为一个基点,可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中,反复操练后,使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用,让学生达到出口成句,运用自如。
      3. 联句成段、篇的训练
      联句成段可以是将打乱顺序的句子按逻辑关系重新组织,也可以是用适当的连接成分把孤立的句子联成自然段落。在联句成段中,句与句之间要显得自然流畅,一些过渡词和从句连接词的使用将会产生良好的效果。我们不妨把常用的过渡词归纳给学生。表示顺序: first, then, later on, after that, since then ...; 表示列举: first, second, next, the last, one ... the other ..., some ... others ...; 表示对比: while, but, however, on the contrary ...; 表示递进: and, and also, besides ...; 表示总结: above all, as you know, in a word ...。
      总之,从学生生活实践出发,不断丰富学生的生活积累,让学生“有话可说”,从学生实际考虑,切切实实抓好英语基本功训练,不断提高学生的英语表达能力,这样学生不仅能“有话可说”,而且能做到“有话说得出口”,真正地提高高中生的英语写作能力,收到良好的效果。

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