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    英语课前预习和课堂展示浅析

    分类:简历样本 时间:2019-06-12 本文已影响

      摘 要:本人在教学中吸收各种教学模式的精华部分,将各种教学模式结合起来作了一些尝试。比如,采取不同的形式进行各个模块的预习和课堂展示,各个环节在课堂上占用的时间也不一样,通过“小组合作”学习来实现教学目标,充分展示学生的主体地位,把课堂还给学生,把课堂变为学堂,让学生既做导演又做主演。
      关键词:探索 预习 展示
      本人从事教学工作以来,经历了多次教育教学改革,尝试了各种各样的教学模式。我尽可能地吸收每一种教学模式的精华部分,将各种教学模式结合起来作了一些尝试,主要的感受是:形式应该为内容服务,不同的课型应该有不同的预习和课堂展示的方法。现在我们主要使用的英语教材是牛津译林版,主要包括Comic strip, Welcome to the Unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Main task and Check out几大模块。教学中各个模块的预习和课堂展示的形式是不一样的,各个环节在课堂上占用的时间也不一样。本人主要通过“小组合作”学习来实现教学目标。
      一、 New Words
      无论哪一种课型都会遇到生词,生词应该是最基本的学习任务,我认为不需要过分的挖掘。课前我要求学生根据音标试读,小组内部讨论此词在本课的词性和用法,必要的时候学生可以,在课堂上,我要求负责生词的小组成员集体把单词读一次,(老师要提前两天备课,在上一节课结束时,各小组的任务要分配明确)其它小组认真辩听,指出错误,纠正读音。如果学生不能确定,由老师指正。关于单词的用法我只要求学生记住生词表中的内容。
      二、 Dialogues
      课前我要求学生预习下列内容,不同的小组负责不同的任务: ① 通读对话,设置问题。 ② 找出重点短语,并模仿对话中的句子各造一或两个句子。 ③ 找出重点句子,并翻译成汉语。 ④ 列举出难点。 ⑤ 根据重点内容设计相关习题。在这一项中,为了防止学生不动脑筋,从课外照搬照抄,我特别强调谁出题谁讲解。 ⑥ 老师帮助学生找一些可以替换的词或短语,要求学生改编对话,为课堂展示做好准备。
      课堂上按照下列步骤进行: ① 负责生词的小组成员逐个教读生词。 ② 负责设置问题的小组每人一句朗读问题并提问班上同学。 ③ 负责重难点的小组成员讲解知识点。在这个环节,为了帮助学生突破难点,老师的讲解所占用的时间大约是5分钟。 ④ 安排两到三个学生到黑板上做习题并板书,小组内的同学相互交换作业,独立完成相关练习后,有出题的学生批改,同时负责习题组的成员公布黑板上习题的正确答案,回答同学们的提问。 ⑤ 表演对话。对话的内容可以是课本中的范例,也可以是自编对话,或替换练习,主要根据所学内容的难易程度决定形式。
      三、 Reading
      阅读和对话的课前预习、课堂展示的内容和过程大同小异,课前为各个小组设计不同的任务,课堂上从生词、朗读课文、回答问题、找出重点短语、句子到做相关练习,通过这样的程序从易到难,从讲到练完成学习任务。课堂的中心任务是识记并运用重点短语或句子。用句型或短语造句时,由于学生没有展示的空间,所以老师要求学生口头表达,其他学生要作出正确的评价,这样可以培养学生听和说的能力,在这个过程中,老师提问学生的数量要达到最大,整个课堂进入高潮阶段。最后,同学们共同完成与重难点相关的习题。
      四、 Grammar
      语法是英语学习中的难点,学生很难把语法知识理解透彻,所以让学生预习的目的是他们可以有的放矢地听课,在这样的课堂上,应该突出老师的主导地位,老师的引导应该贯穿整个课堂,学生在老师的指导下逐步完成从理解到运用的学习任务。当然作为老师应该放弃“一言堂”的理念,给学生更多的思考时间,发展学生的思维、培养学生的创造能力,逐步养成自觉预习和学习的习惯。
      五、 Integrated Skills
      听力课是根据所听内容完成学习任务,有条件的学生可以课前把所学内容听一遍,但是大部分学生是在老师的帮助下才能完成他们的学习任务,老师在播放录音前,可以帮助学生排除生词困难,找出要听的关键词,提出任务,让学生带着任务去听,在听力课堂上,学生独立完成作业的时间占据课堂的大部分,老师只是学生的助手,整个课堂应该是相对“安静”的。
      六、 Main Task
      Main task主要是训练学生的写作能力,为了避免单调乏味,我们可以把写作课变为演讲课,课前要求每个学生准备一篇文章,文章的题目可以限定也可以自拟。课堂上由组长负责评选出该组最优秀的成员参加班级演讲比赛,学生激情昂扬的演讲和点评充满整个课堂,老师只需要公布评选规则,监督评委的工作,在这样的课堂中,大多数时间老师是忠实的观众。
      总之,我认为,课前预习和课堂展示的内容以及老师的讲解的内容和时间分配应该由当堂课所要完成的学习任务决定,同时考虑班情、学情,不能作出太严格的规定,但是充分展示学生的主体地位,把课堂还给学生,把课堂变为学堂,让学生既做导演又做主演,应该是我们探究英语教学模式的最终目的。

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