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    破茧为蝶:破茧成蝶下一句

    分类:简历格式 时间:2019-04-25 本文已影响

      一、背景描述  中等生占学生人数的绝大部分,抓好中等生,对实现“人人发展”是一个重大突破,也更符合“以生为本”的要求。只有抓好中等生,才能更好地促进更多学生的全面发展,促进一个集体的全面发展,促进整个社会的和谐发展。
      刘光好(化名)是一位小学五年级学生,在班中属于中等生。他个性开朗,热情活泼,喜欢和他人沟通交流,十分乐意表达自己的思想观点,爱插话。上课表现积极活跃,但不喜欢举手,喜欢在下面自顾自地说话,不能集中注意力;课后调皮捣蛋,喜欢捉弄同学,搞怪动作,吸引他人的注意。他脑袋聪明,但过于浮躁,说话做事有“小大人”的腔调,脱离其实际年龄段。如何能让他稳重地做事,定心地学习呢?
      二、案例分析
      1.个人因素。通过一段时间的观察,我发现他个性外向,对环境的适应性很强,容易在短时间内融入新的环境之中。他乐观开朗,是老师同学的开心果,喜欢用幽默的方式点评老师和同学,爱搞怪动作,吸引别人的注意,喜欢成为别人眼中的焦点。他有很强的好奇心,使其知识面相较于其他学生来说更加广阔,同时也影响着听课效率。他思维敏捷,但有意注意时间较短,很容易被新鲜事物吸引;学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,喜欢自由发表自己的理论,有时不能很好地听从教师的指令,课外作业也不能及时、认真地完成,喜欢拖沓。因此,他的学习成绩波动很大,时高时低,且容易产生自满心理,不能虚心接受他人的建议。
      2.家庭因素。父母亲均为外来工,平时对他的管教较少,任其自由发展。因为是独生子女,父母对他较溺爱。
      3.教师因素。教师的态度对学生的发展有至关重要的作用。刘光好的任课老师对其十分信任,常常当众称赞他,增强了他的自满意识。在他犯小错误、不遵守课堂纪律的时候,并没有给予他适当的批评教育,而是任其自由散漫。接受的表扬多于批评,在他身上起的并不是正面作用,相反地,使其更加自以为是,不能谦虚地听从他人的教诲。
      辅导策略
      刘光好做事较浮躁,该如何帮助他从中等生的行列中退出,变成优等生呢?我觉得改变他的浮躁个性是关键。浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性等相交织的病态社会心理,它与艰苦学习、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对立的。因此,必须予以纠正。
      1.引导他立志。教育他立长志,而不是常立志。这点对于防止浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。在帮助他立志时,注意两点:一是立志要切实可行;二是立志要专一,告诉他立志不在于多而在于“恒”的道理,防止他“常立志而事未成”的不好结果的产生。
      2.进行习惯教育。浮躁心理很大程度上是平素学习、生活中放松对自己的克制而逐渐形成的。要矫正这种性格缺陷,就必须在日常生活、学习中逐步培养良好的行为习惯,以针锋相对地矫正。因此,一是要培养学生行为的计划性,并具体地写在纸上,使目的明确,言行、手段具体化;二是要求他做事情要有始有终,踏踏实实地做每一件事,一次做不成的就一点儿一点儿分开做,积少成多,积沙成塔,累积到最后即可达到目标。
      3.利用榜样的力量。身教重于言教。首先我调适自己的心理,不骄不躁,为孩子树立勤奋努力、脚踏实地工作的良好形象,以自己的言行去影响学生。其次,鼓励他用革命前辈、科学家、劳动模范、文艺作品中的优秀人物以及周围的一些先进同学的优良品质来对照检查自己,督促自己改掉浮躁的毛病,培养勤奋不息、坚忍不拔的优良品质。
      4.从细节入手,润物无声。在课间时间,多在他旁边待会,找他喜欢的话题与他聊聊。只要是他感兴趣的话题,无论学习与生活,天南地北地与他侃,无形中拉近了我们之间的距离,让他真正把我当作知心的朋友,从而也把我摆在了一个他内心的倾听者和心理辅导者的位置。
      5.心理暗示,自我提醒。让他在课桌一角贴上一条自己喜欢的名言,作为学习的座右铭,以激励他勤奋努力学习;在他做练习题时让他非常工整地在每篇作业的上面写上“要一笔一画,用心要专”……通过这些有意的暗示,对他的学习起到帮助作用。
      6.磨练意志。可以采取一些措施,有针对性地“磨练”他的浮躁心理。如指导他练习书法、学习绘画、弹琴、解乱绳结、下棋等,有助于培养他的耐心和韧性。此外,还指导他学会调控自己的浮躁情绪。例如,做事时可用语言进行自我暗示:“不要急,急躁会把事情办坏”、“坚持就是胜利”……只要坚持不断地进行心理上的练习,他浮躁的毛病就会慢慢改掉。
      四、辅导效果
      日子一天天过去,我们看到了刘光好的变化。他能够上课举手发言而不东张西望、交头接耳了;能安静地做作业,并且效率有所提高;课间不再只是打闹而学会了问老师问题,解决课堂中的疑惑了……期末的时候他的各科成绩都为A。他终于破茧为蝶了!
      五、启示
      事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果,内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。因此,我们在解决学生浮躁的问题上要坚持内外因相结合的观点——利用教师的教育艺术把学生的主动意识调动起来,与学生一起改掉浮躁的毛病,使其养成勤奋不息、坚忍不拔的优良品质。
      (作者单位:浙江省温州市乐清市柳市镇第八小学)

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