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    初一英语教学视频全集【初中英语阅读教学初探】

    分类:健康教育 时间:2019-06-13 本文已影响

      人们进行阅读的目的一般有两个,即获得乐趣和输入信息。但是,对初中生而言,阅读更是一个积累语言知识的过程。通过阅读,学生对语言材料会有丰富的感知,还能帮助他们掌握和了解英语国家的风俗习惯、生活方式(即文化知识背景),此外还可以拓展英语词汇、语法知识,提升运用英语的能力。语言学习应该是一个长期的过程,大量而广泛的阅读是必不可少的。笔者对初中英语阅读教学有以下几点感悟:
      一、 改革英语阅读教学的方法
      笔者认为,新课程背景下阅读教学的目的不仅仅是为了要学生学习并掌握语言知识,更关键的是为了让学生通过阅读获取信息、学习文化、提高阅读技能,为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础。学生是英语教学活动的主体,这些生命体一个个都是鲜活的,因此他们之间存在的差异也是各种各样的,主要表现在“认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度,学习环境”等方面。学生的英语水平及学习能力上的差异受这些因素的影响。因此改革英语阅读教学的方法非常重要。如笔者在教学九年级《牛津英语》第二学期教材中的“the green consumer”一课时,以问答着手,帮助学生了解到目前环境情况的恶劣,从而将温室效应、臭氧层、 CFC等专业名词引了出来,再组织学生讨论以下一个话题: What is happening to the ozone layer? Why? What will the result be? What causes global warming? What should we do with our rubbish? What can ordinary people do to protect the environment? 在讨论中,学生们通过已知信息的交流,达到了资源共享,丰富、扩展知识储备的目的。这样的教学设计使学生在课前对于将要阅读的文章做好了充分的准备,后续的教学实践证明了效果非常显著。
      二、 注重阅读资源的立体开发
      立体开发和充分整合阅读资源是提高阅读教学效果的必然。现行的阅读材料对于语言学习的交际性和时效性都做了很大的改进,但仅凭文本和练习册上的阅读材料要完成《英语课程标准》所规定的英语五级15万字的阅读量是有很大难度的,要满足学生提高英语阅读能力的需求也是很吃力的。基于此,笔者平时就从实际出发,充分结合学生的兴趣特长、知识水平,拓展教材的语篇资源,即以课本为轴心,把课外和校外阅读的立体课堂开辟了出来。如补充了一些英语读物,引导学生们订阅诸如《英语辅导报》、《英语周报》、《英语画刊》、《学英语》等报刊杂志;鼓励条件好的学生从网上去阅读英语新闻或其他语言材料。在平时的教学过程中,笔者也会经常介绍一些文化背景知识,扩充、渗透、整合好各类资源,通过各种任务的设计,真实情景的创设来扩大学生阅读的容量,并结合语言和文化,尽可能将学生的知识面扩大,使他们对英语国家的历史地理和风土人情有了进一步的了解,激发他们学习英语的兴趣,多一份多样的赏读情趣的享受,从而提升他们综合阅读理解的能力。
      三、 加强阅读习惯的培养
      歌德说过这样一句话:“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格。”确实如此,作为教师,我们更应该教育学生通过良好习惯的养成去收获成功的喜悦。教师一般都会从接手新班起就开始着手培养学生正确阅读的习惯。起初,笔者有固定的时间安排在课堂上让学生阅读指定的材料,适当讲解一些难句、难文。之后,笔者会给学生布置一些长期的课外阅读任务,并定时做抽查,并不定期地在课堂上用几分钟时间与学生共享精彩段落,以此来提高学生的阅读兴趣,并做到师生一起持之以恒。在平时的教学中,笔者也常会发现在学生的阅读过程中有些不良的习惯。如有的学生阅读时爱发出声音;有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读;有的学生用眼不太科学,每次只能看到一个单词;有的则咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地进行分析;有的学生“回视”的现象很严重,在阅读时,眼睛会不由自主地往回看,重读一个词、短语或一个句子,这不仅影响了读速而且不利于把握整个句于、段落及全文的意思。我们要做的就是逐步帮助学生改掉一些不良习惯,使他们养成良好的默读习惯,鼓励他们尽力减少眼停次数,扩大视力范围,从而在单位时间里捕捉尽可能多的语言信息。
      四、 注重阅读策略的指导
      首先,我们要引导学生选择合适的猜词技巧,如“依据上下文提供的内容猜测”、“根据语法结构进行猜测”、“根据构词法进行猜测”、“根据定义、解释进行猜测”、“通过对比关系来猜测”等方法;其次要教给学生求解与证实的策略。在平时的教学中,笔者经常鼓励学生超前预习每一篇有标题显示的文章,也就是所谓的“望文生义”,让他们分析文中可能出现的观点或情景时结合自己的背景知识。如笔者在教“What would you do, if ...”一文时,先安排学生之间相互讨论自己在日常生活中遇到的问题和突发事件,然后带着自己的亲身实践走入文中。这样,一种亲切感油然而生,学生能很快地在阅读中找出相应的策略,做到学以致用;其次要教给学生监控的策略。在做较复杂的阅读理解这类训练时,我们要在在潜移默化中让学生学会设问。如当学生阅读故事时,运用what, who, when, where, why和how提问的方法帮助和引导他们理解,帮助他们了解主体及其情节发展脉络。在阅读论述性之类的文章时,笔者会教他们问有关argument, supporting, details, conclusion等问题。毋庸置疑,这些问题可以引导他们在阅读中有意识地捕捉重要信息。常此以往,好的阅读策略能让他们终身受益。
      总之,在初中英语阅读教学中,我们应树立以生为本的思想,阅读教学的过程要做创设性的设计,符合学生的实际,并适当增加阅读时间,使他们由被动接受知识转化为自主探究,从而培养他们良好的阅读习惯,提高综合运用语言的能力,提高阅读的速度和质量。

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