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    浅谈提高小学生阅读能力的方法_浅谈如何提高小学生的阅读能力

    分类:健康教育 时间:2019-04-30 本文已影响

         中图分类号:G623.23文献标识码: A 文章编号:   著名语言学家张志公先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”古人曰:“读书百遍,其义自见。”语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,力求创新,从而逐步提高阅读能力和分析能力,以适应未来的需要。于是总结了以下几点阅读方法:
      一、 审题阅读法
       有些文章的题目往往是贯穿全文的线索,是全文中心的概括。如《荔枝》,全文围绕“荔枝”讲了三件事,通过“荔枝”表达了作者对无私奉献的母亲的无限思念。阅读时只要抓住了“荔枝”这个文眼,便可掌握全文。
      二、 比较阅读法
       比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较阅读法可以使学生在学新课时联系旧课,启发思路的效果。如《小英雄雨来》和《少年闰土》,学生进行比较阅读后,不难发现,二者的体裁都是小说,但可以跨越时空,去反映不同的主题。《小英雄雨来》反映抗日战争时期,表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国,勇敢机智的优秀品质;《少年闰土》反映的时代则比《小英雄雨来》早,表现的是农村少年闰土知识丰富,聪明能干的品行。
       三、 抓重点阅读法
       阅读时只要抓住重点,便可通晓全文。如《落花生》一文的中心是“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”先后写了种花生、收花生、吃花生、议花生,其中“议花生”是重点。所以要把重点用在读懂议花生的内容上。
       四、 联系阅读法
       联系阅读法就是读书时从文中内容联想到其它相关的内容。如《美丽的小兴安岭》和《林海》都是描绘我国著名的天然林区的美丽自然风光,阅读时抓住两篇文章的异同点,则更全面地了解文章的写法,体会文章的思想感情。
       五、 质疑阅读法
       质疑阅读法就是通过阅读,发现问题解决问题。人人都可以提出自己的疑问,如学习《一夜的工作》,孩子们通过,会提出疑问:“这篇课文作者仅仅亲眼目睹了周总理一夜的工作,他为什么说总理的每一夜都是这样工作的呢?”“周总理为什么不先审阅作者送去的稿子,而要让作者等了几乎整整一夜?”“总理为什么不白天工作,晚上休息?”……孩子们通过讨论、争议、交流,教师引导联系上下文,联系资料袋中的资料来解决问题,在解决问题的过程中进一步感受周总理的伟大人格。
       六、 创造阅读法
      创造阅读法就是教师顺着孩子们的思维规律,并加以恰当的点拔和引导,使孩子的思维散发,在阅读中实行再“创造”。这种既能培养孩子们认真研读课文,深入理解文章的习惯,又利于开拓孩子们的发散思维,发挥他们的创造能力。如《田忌赛马》设问:假如齐威王和田忌再一次比赛,假如你是齐威王,你能赢田忌吗?激起孩子们的好奇,课堂上会出现书声朗朗,议论纷纷的场面,孩子们争着发表自己的见解,这样既可以活跃课堂又散发了孩子们的思维。
      七、 疑问导读法
       疑问导读法是读、思、议、辩相结合,营造自主、合作、平等的良好氛围,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,如《一夜的工作》作者目睹了周总理一夜的工作之后,对自己说了什么?想对全世界说什么?这样吸引学生的好奇,理解作者的感叹说出自己的感悟。
      八、氛围营造法
       班级、学校是以个小社会,可以利用人们从众心理,创设阅读的大环境,形成读书的好风气。教师可以在教室里张挂一些关于读书的名言名句,也可以创造一个安静的读书氛围,放上一段轻音乐,宁静、清幽的环境让学生感觉读书真好。同时,教师自己也要爱读书,能根据学生的口味推荐适合他们阅读的书籍,跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤,近墨者黑”,学生置生于这样一种氛围,一定会受到感染熏陶。
      总之,以读生趣:让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣。方法是能力核心的核心因素,要把学习方法转化为学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的课文,让学生运用所学到的方法,读懂课文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的阅读能力。
       注:文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。

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