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    [大学生综合素质培养中教师潜力的挖掘]大学生综合素质评价

    分类:健康教育 时间:2019-04-22 本文已影响

      培养大学生综合素质,是高校各专业教育及其随之渗透的通识教育的明确目标。在很长一段时间内,人们往往把综合素质培养视同单向的、灌输的、被动的过程。教师居高临下,将学生视为综合素质教育的接受客体,将本应是动态的、互通的、潜移默化的教育,简单地等同于背诵公式定理、记忆程式要点、墨守规矩制度的机械化运作。这不光是通识教育的毛病,扩展来讲也是我国教育的顽疾。在这种模式下培养的不是学生的综合素质,只是不切实际、不求实效的复制与粘贴。注重在大学生综合素质培养中挖掘教师潜力,不仅是对学生主体地位的确认,更是对教师引导作用的弘扬。所以,从特定意义剖析,教师的观念、能力、修养、人文、身心素质,是培养大学生综合素质的基础与动力。
      摘要:高校教师在大学生综合素质培养中发挥着重要作用,教师素质的高低决定着大学生素质的高低。本文分析了高校教师在培养大学生综合素质过程中存在的问题,并从教育观念、能力素质、师德、人文素质、身心素质等方面,对高校教师潜力挖掘途径和方式进行了探讨。
      关键词:大学生;综合素质;高校教师;潜力挖掘
      中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)17-0022-03
      随着21世纪社会对一专多能、具备较高综合素质人才的需求,培养大学生的综合素质成为我国当代高等教育的重要目标。综合素质教育是全方位的教育,主要围绕着政治素质、品德素质、业务素质、能力素质、心理素质和身体素质六个方面内容进行。[1]也就是说,高等教育的任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的高素质人才。如何培养大学生的综合素质,具有“传道、授业、解惑”责任的高校教师在其中发挥着重要作用。本文就当代高校教师在大学生综合素质培养中的潜力挖掘进行探讨。
      一、高校教师在大学生的综合素质培养中的重要地位和作用
      国家的兴衰依靠教育,教育的兴衰依靠教师。高校教师作为实施素质教育的主体力量,既是教学的组织者和知识的传播者,同时又是学生行为的引导者,在大学生的综合素质培养中具有重要地位和作用。“学高为师,身正为范”,教师素质决定着教育质量和水平,决定着素质教育实施的成败。“名师出高徒”,以教师渊博的学识魅力和高尚的人格魅力直接或间接地去影响大学生,是培养大学生综合素质的重要途径。在知识经济竞争激烈的时代,高校教师不仅在培养高层次、高素质人才方面具有不可替代的作用,而且本身又是高层次的文化、科技工作者,是发展先进生产力的重要力量。因此,在大学生的综合素质培养中,教师要充分发挥言传身教的作用,不仅传授知识给学生,而且教会学生如何做人,在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面给学生做出榜样,以培养高素质、高层次的人才,担当起自己肩负的神圣使命。
      二、高校教师在培养大学生综合素质过程中存在的问题
      1.教育理念方面
      高校的部分教师特别是理工科教师认为,课堂教学和实践教学只是对于大学生业务素质的培养,而其它方面的素质教育与自己无关,是思想道德、政治、心理学、法律、历史、哲学等教师的事情,自己上课只需要把专业知识传授给学生就可以了。此外,个别教师存在“应试教育”的误区,在教学过程中仍采用“满堂灌”的填鸭式教学方式,使部分学生养成了被动学习的习惯,学习过程中不主动思考,只要记住教师讲的内容,考试就能得高分。教师这种“一言堂”的教学方式极大挫伤了学生的学习主动性和积极性,不利于创新能力的培养。
      2.能力素质方面
      21世纪的知识经济时代对教师的能力素质提出了挑战,教师的能力素质包括信息能力、教学能力、表达能力、组织能力、科研能力、国际交流能力等。[2]从整体水平来看,高教教师的教学能力、表达能力和组织能力都比较强,但在信息能力、科研能力和国际交流能力方面却存在一些问题。部分教师信息意识淡漠,在课堂教学过程中还是仅采用黑板板书的传统教学手段,未将现代电教信息化技术应用到教学中,不能图文并茂、声画并举地丰富课堂教学内容;科研能力低下,难以把科技发展的最新动态贯穿到课堂教学过程中,不利于学生创新能力的培养;专业外语表达能力不强,限制其国际交流能力的发展,难以培养国际化的人才。
      3.师德方面
      高校的绝大多数教师具有高尚的道德品质、严谨的治学态度、渊博的学识和无私奉献的敬业精神。但随着社会主义市场经济的发展,极少数高校教师的思想道德素质面临着冲击和考验,他们的师德也随之出现了一些问题。个别教师政治观念淡漠,社会道德滑坡,有时在课堂上公开向学生宣传自己的一些个人主义的错误观点,影响了学生正确人生观、世界观和价值观的树立。还有个别专业教师只重视传授知识,而忽略了在教学过程中对学生高尚品德的培养,没有真正尽到一个教师教书育人的职责。此外,还有极少数教师“一切向钱看”,拜金主义严重,缺乏较强的社会责任感,工作时不以服从需要为原则,而是遵循利益至上的原则;有时为了获取更多的酬金,忙于从事“第二职业”和“第三职业”,对本职工作却敷衍了事,也就无法提高课堂教学质量。
      4.人文素质方面
      从整体水平上看,我国高校教师具有扎实的专业理论知识,专业学术水平很高。但部分教师特别是理工科教师,知识结构单一、知识面比较窄,重视科学教育、轻视人文教育,认为人文知识对理工科学习用处很少甚至没有用处,所以自身很少甚至没有涉猎文哲史方面的知识,就不能把人文教育贯穿于专业课课堂和实践教学全过程中。
      5.身心素质方面
      大部分高校教师教学和科研任务繁重,少部分教师还是“双肩挑”,既从事教学工作还承担一些行政管理工作,因而用于身体锻炼和修身养性的时间就少。另外,部分高校教师可能在住房、收入、配偶工作、子女入学等物质生活需要方面不能得到很好的满足,承受着较大的生活压力,不能专心从事教学和科研工作。由于某些客观原因,一些学术水平较高的教师的科研工作条件不能得到较好的保证,会使教师感觉“英雄无用武之地”,心情压抑,情绪低落,难以保证较好的教学效果。

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