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  • 【基于新课程下的初中英语课堂教学思考】时代新课程初中英语

    分类:会计工作计划 时间:2019-06-13 本文已影响

      随着新课程不断改革,初中英语教材在内容上、板块上、教学方式上有了一定变化。这既为教学带来了机遇,也对教师提出了更高的要求。那么,在实际教学中,教师该如何开发与利用教材,如何进行课堂教学。对此,笔者谈谈自己的教学体会与思考。
      一、 灵活处理教材,减轻学生学习负担
      在新课程中,英语词汇更多,而词汇又是语篇的基础,只有积累了一定的词汇量,学生才能更好地进行阅读,进行英语写作。因而,在英语教学中,教师应灵活运用教材,创造性地使用教材。以词汇教学为例,教师在课堂教学中需注意如下几点。
      1. 不可为了教词汇而教
      在词汇教学中,教师应将词汇置于一定的语境中,让学生认真揣摩与学习。亦或以直观性的实物、图片、有趣的动画等,来帮助学生深刻理解,让学生在语境中自然而然地学习词汇,把握词汇。在新教材中,配有卡通漫画(Comic strip), 有不同的话题,教师可以通过话题来引入词汇,让学生在话题中学习词汇。如教学Unit 7 Colours一课时,教师可让学生围绕“Colours”这一话题进行英语对话,说说自己喜爱的颜色,让学生巩固词汇。
      2. 词汇分类教学
      在英语教学中,教师应指导学生对所学词汇加以整理归纳,以便于复习与巩固。如动作类词汇,可以进行表演教学;实物类词汇,可用图片进行教学。如教学7A Unit 4 Food一课时,教师可先让学生用英语说说自己喜欢的食物,然后引导学生将不同类别的食物词汇进行分类。如水果类: watermelons; pineapples; bananas; apples and some other kinds蔬菜类: beans; potatoes; tomatoes; cabbages; vegetables and so on肉类: beef; chicken; pork; meat; fish and so on
      3. 注重自主学习
      在教学前,教师可让学生自主预习,找出其中的生词,自己试着了解其含义与用法。另外,教给学生单词记忆法,如归纳法、构词法、音形结合等。譬如: month与mouth易于混淆,教师可这样分析, mouth是要吃东西,因此为u; 而month中的n好像“月”。此外,教师还可以通过组织各种竞赛活动,以调动学生学习词汇的积极性。
      二、 创新教学方法,优化课堂教学
      在新课程下,教师应认真研读课本,注意各教学环节,探索出高效教学法,注意创造性地运用英语教材,把任务型教学贯穿在每课教学中,以优化英语课堂教学。
      1. 让活动贯穿教学始终
      在新课程中,初中英语教材为学生提供了更多的活动机会。在每一单元中,都安排了pre?task, task cycle, post?task, 每单元都有不同的话题,这些话题也十分贴近学生的实际生活,与时代紧密相关,这就为各式各样的课堂活动提供了方便,教师可将活动贯穿教学始终。如在每课的Revision部分中,教师可让学生选择自己喜欢的话题,在上课前5分钟进行演讲, Free talk等。如Welcome to the unit部分,教师可利用多媒体等手段,向学生展示图片、文本资料、照片等,以引出有关话题,然后提出相关问题,让学生联系已有的知识进行自由表达。如Reading部分,教师可提出问题,让学生带着问题自主进行阅读。同时,教师还可延伸、拓展练习,让学生根据有关课文的话题或者细节等进行交流讨论活动,呈现的方式可多样化,如对话表演,代表发言,角色扮演等。如Task部分,教师可设计系列活动,让学生以不同方式进行实践活动,体验语言交际,在完成任务中运用英语语言。如听写、阅读活动;小组互动;书面作业等。
      2. 集体备课,共享资源
      在新课程下,教师需善于开发与利用教学资源,创造性地运用英语新教材。这需要教师深入研究教材,联系教学实践,不断探究。教师在设计教学方案时,需要经过各种劳动,如资料查找,情景创设,活动组织。在设计习题时,教师需联系学生的生活,需考虑问题难度,注意形式的多样化,如英语辩论,话剧、小品表演等,以激发学生的学习积极性与创造性。如教学7A Unit 3 Let??s celebrate一课,这是关于节日的话题,让学生了解中西方一些重要节假日及其庆祝方式。如模拟Halloween庆祝活动,需要模拟真实情景,展开英语语言教学。这对教师而言,是一个重大挑战。这时,教师可集体备课,资源共享,相互启迪,从而利用集体智慧,高效教学。
      3. 因材施教,分层教学
      由于多方面因素影响,在英语学习中,学生有着很大的差异性,如果教师想让每位学生都能有所进步,则需因材施教,分层教学。首先,分层处理知识点。如A层知识,为基础知识,所有学生必须把握;而B层内容,其要求要比A层稍高,鼓励学生把握。在课堂教学中,课堂练习与课后作业中, A、B层次知识是一个重点;而C层内容,则是书本上的较难知识,学生只需理解即可,有能力、感兴趣的学生可自主研究。其次,分层作业。可设计不同的作业形式,让学生根据自己的情况自由选择。如抄写单词、默写课文,跟读磁带,构建学习卡,用课文中的重点句型与词汇等造句、仿写;以故事形式、英语书面表达来讲述身边发生的事情等;建立错题集;对话表演、角色表演等。此外,还有多元化评价,引导学生自我反思,不断有所进步。

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