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  • 理清文章思路的方法 在说课中理清教学思路

    分类:会计工作计划 时间:2019-04-22 本文已影响

      摘要:“说课”是指在精心备课的基础上,上课前阐述本节课的教学设想和理论依据,可以理解为教学内容的“宣传片”,也可以理解为授课前的一次“演习”。“说课”便于理清教学思路,进一步熟悉教学内容,及时发现问题,解决问题,从而提高专业课的教学效果。根据笔者多年的教学经验,本文探讨了“说课”在提高专业课教学效果中的运用。
      关键词:说课;专业课;教学效果;教学方法;教学设计
      中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)17-0055-03
      一、“说课”及其特点
      1.什么是“说课”
      “说课”是近几年出现的新的教学研究方式,是指在精心备课的基础上,在上课前,把本节课的教学设想和理论依据进行阐述,并不是对教学内容做个简单的介绍和梳理,也不是对授课过程的简单总结,而是对备课和讲课等教学环节在理论上的高度概括,可以理解为是对教学内容的“宣传片”,也可以理解为是授课前的一次“演习”。在专业课讲授之前,通过正式授课前的“说课”,教师可以理清本节课的教学思路,并进一步熟悉教学内容、教学重点和难点,更好地把握教学策略和方法,及时发现教学环节中有可能出现的问题或失误,并将失误消灭在授课之前,从而有利于提高专业课的教学效果。
      2.“说课”的特点
      (1)群体性。“说课”不同于教师个人的备课行为,它是“说课”者与评说者(多是经验丰富的教师、本教研组的教师或学院教学督导组成员)共同参与的群体活动。“说课”者不是阐述本节课要教什么,而是阐述本节课为什么要这样教,学生该怎样学,即教学设计是什么。通过“说课”者的口头阐述,把本节课的教学如茧抽丝、层层剥落地展现出来。参与的评说者还要进行评议,肯定其长处,并指出不足,从而把教学中可能出现的失误消灭在授课之前。
      (2)动态性。参与“说课”的对象不是学生,而是经验丰富的教师、教研人员和教学专家,是在同行之间开展的一种教研活动。“说课“虽然可以使”说课”者更熟悉教学思路和教学设计,但更重要的是得到专家同行的指导,在相互交流、启发、争论、碰撞中,完善教学设计或教学思路,使其更能提高教学效果。
      (3)实践性。“说课”是在精心备课之后,正式上课之前实施的一项准授课活动,之所以如此定位,是因为参与“说课”的对象不是学生,而是经验丰富的教师和专家,所以还不能说它是正式的授课。但相比备课,它又有一定的实践性。“说课“注重于对教学内容的分析,即对教学设计的阐述上。通过“说课”,可以使教师的备课和将要进行的授课更具科学性、计划性,避免盲目性和随意性,从而提高课堂教学质量。
      二、“说课”的内容
      “说课”虽然不同于备课和正式的授课,有它自身的特点,但“说课”的内容没有固定的模式,一般来说包括以下几个方面:
      1.“说课”的课程标准和教材
      课程标准是教师进行教学活动的导航灯,而教材是知识的载体,是学生学习知识和发展能力的主要资源,也是教师教学的主要依据。教师在钻研课程标准、吃透教材的基础上,要说出本节课在整门课程中或整个章节中的地位和作用,与前后章节的内在联系,说出本节课要达到的教学目标,包括学生要掌握的知识点,要达到的分析问题和解决问题的能力,说出本节课的教学重点和难点及其理论依据,还要说出学生使用的教材的特点。因为并不是教材中所有的内容都要讲述,所以必须根据学生的实际情况,有效整合教材和相关学科知识,创造性地处理教材,对教材进行一定的删减、重组和补充,变“教教材”为“用教材教”。
      2.说教法
      说出在本节课教学过程中,准备采用哪些教学方法及其理由。在此基础上,进一步说明如何以一种教学方法为主,配合多种方法,实现教学方法的优化组合。具体地要说出选择什么样的教学方法、选择这种教学方法的依据、应用这种教学方法应注意哪些问题。要说出为了加深学生对本节课的重点与难点的理解,采取了哪些具体措施,等等。比如,某节课主要介绍仪器设备的结构和操作使用,可以采用“体验式”教学方法,让学生亲自操作,体验感受,教师要阐述为什么要采用这种方法,它有什么优点,对学生理解有什么好处。教学方法要体现以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线的原则。
      3.说学法
      陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师要能根据不同的教学内容和不同的授课对象,采用合适的教学方法。因此,要将“教法”和“学法”有机结合,“授人以鱼,不如授人以渔”。教学不仅要传授知识,还要传授学习知识的有效方法。
      在“说课”中,要说出本节课要教给学生的学习方法,还要说出选择该种学法的理论依据。例如,在讲授球面三角形正弦定理时,可以启发学生采用类比的方法,通过和平面三角形正弦定理相比较,可以很快地理解球面三角形正弦定理,教给学生通过类比的学习方法来学习新的知识。还要说出如何通过学法指导,既要求学生“学会”,又要求学生“会学”,注重学生的自学能力、创新能力的培养。
      4.说教学手段
      课堂教学总是凭借一定的教学手段来完成的。教师要说出本节课准备采用何种教学手段来实施课堂教学,为什么要采用该种教学手段。要注意教学手段的应用有利于展示教师讲授的内容。目前多媒体课件的教学手段得到了广泛的应用,但并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学。对于和武器装备联系紧密的课程,可以采用实装演示、实装参观等手段,而对设备的内部结构采用动画分解,则更能提高教学效果。
      5.说教学实施过程
      说出整个教学实施的过程,是“说课”的核心部分。教师在“说课”过程中,应着重说清准备通过哪些教学环节、借助何种教学手段去讲授教学内容,在讲授中怎样围绕教学的重点和难点来加深学生理解,实现最终的教学目标。即在掌握知识的同时,是学生学到学习方法,培养分析问题和解决问题的能力。同时,还要说出教学过程中各个教学环节是如何安排、为何安排,即如何通过对相关知识点的回顾引人新课,如何让新的抽象的知识与日常生活或工作经历联系起来,提高学生学习兴趣,如何根据所学知识思考更深一步的相关问题,等等。整个教学实施过程的设计是否新颖、科学,教学手段的选择是否具有创意和成效,直接影响“说课”的质量,也会影响授课的教学效果。

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