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  • 项目导向法教学与高职软件专业学生职业能力培养研究 职业生涯规划职业兴趣

    分类:缓刑思想汇报 时间:2019-05-07 本文已影响

      摘 要:项目导向法教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,以培养关键能力为核心,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目导向法教学特别适合高职软件专业的课程,使学生掌握理论知识的同时提高了程序设计和开发能力,有利于学生职业能力的提高。本文以Delphi程序设计课程为例阐述了项目导向法教学的实施过程以及项目评价。
      关键词:项目导向法教学;职业能力;Delphi程序设计;软件专业
      中图分类号:G71 文献标识码:A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.04.042
      Research on Project-oriented Teaching Method and Software Major Students’ Vocational Ability in High Vocational College
      HUaNG fang, waNG Xiao-xia, SoNG Xia
      (Shandong Agricultural Administrators’ College, Jinan 250100)
      【Abstract】Project-oriented Method transmits the academic Knowledge into several Program to develop the students’key ability.It focus on the program and helps the students take part in the performance of the program.this method especialy is appropriate to the courses of software major and it can develop the students’ theoretical knowledge, the ability to design the program as well as their vocational capacity. the essay taking the example of Delphi Program Design course explains the process of project-oriented teaching method and its value.
      【Key words】Project-oriented teaching method; Vocational capacity; Delphi program design; Software major
       0 引 言
      高职教育坚持“理论够用,实践为主”的原则,社会的需求才是职业教育发展的动力。教育部部长周济指出“职业教育就是就业教育”。高职教育的内容应当与企业需求方向密切结合,学生毕业时应具备一定的实践能力和职业能力,实现就业的无缝连接。但是目前大多数课程的教学模式基本上还是按照教材的知识结构顺序来组织讲授内容,难以体现这一目标。项目导向法教学是指把模拟的工作任务和过程作为项目来组织课程教学的内容,围绕项目需求,综合运用相关的理论知识制定教学的知识体系,完成教学与训练过程。项目导向法教学有利于培养学生的专业技术实践能力,提高学生开发自身潜能和适应社会变化的能力,在培养学生的全面发展和职业能力方面起着十分重要和有效的作用。
       1 项目导向法教学概述
      项目导向法教学特别适合高等职业教育。项目导向法教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,以培养关键能力为核心,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。通过实施一个完整的项目,在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
      在项目导向法教学过程中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生是学习过程的主体,不再是被动地接受知识,而是主动地在原有的知识体系上,通过不断的、积极的实践操作,形成新的知识和经验。学到的也不再是零散的知识点,而是系统的开发过程和编程方法。教师也将更多的时间放在了资料准备上,改变了教师讲学生听灌输式的教学模式,教师引导学生,与学生进行编程思想交流,指导学生完成项目。
      高职院校的特点决定了软件专业的学生毕业后将从事软件设计或项目开发工作,因此要求学生既要掌握程序设计的基础知识,如:程序设计语言、程序设计算法、面向对象的编程方法等,还要掌握代码编写、软件测试和应用程序开发等能力。采用项目导向法教学可以培养软件专业学生的编程能力和职业能力,不仅使学生获得个人自主学习能力和编程能力的提高,还能提高学生的团体合作能力。
       2 项目导向法教学实施
      Delphi程序设计课程是软件专业构建职业技能的关键课程,该课程主要讲述面向对象编程的基础知识、VCL组件编程、数据库应用编程等内容。该课程的教学目的是:要求学生具备一定的编程设计思想和实践能力,而且能够结合软件工程、数据库等课程,具备数据库应用程序开发的综合能力。下面以Delphi程序设计课程为例说明项目实施的全过程。
       2.1 项目确定
      教师在课程初期选择易于被学生理解和接受的项目,本课程将“人力资源管理系统”作为示范项目讲授。首先利用软件工程的方法从项目的需求分析、系统设计、系统实施等方面讲解应用程序开发的一般过程。并把一个大的项目又分成几个小的功能模块,根据功能模块实现的先后顺序,结合教材,确定课堂讲授的内容。讲授基础知识时尽量做到由易到难,循序渐进,简化理论,重视实践。为了避免部分学生照搬课堂讲授的内容,同时也为了激发学生的独立思考和创新意识,要求学生上机实验作业可以选择一个自己感兴趣的应用项目,也可以多人一组来共同完成。
      自选项目的选择要以教学内容为依据,既要与书本的知识紧密结合,还要有一定的应用价值和可操作性。让学生既能运用学过的知识,又可以创造发挥。项目应避免大而广,只要能够完成基本的几个功能模块即可。
       2.2 项目实施
      项目实施前,教师应先期完成该项目的开发工作。一方面对项目有个全面的了解,便于更好地指导学生;另一方面当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示,使学生有明确的目标和感性认识,知道一个具体的项目大体是什么样子,实施该项目要完成哪些功能等。项目实施时,教师先进行示范项目的课堂教学,使学生掌握必要的基础知识,然后布置学生自选项目的实习任务。开始时学生可以模仿教师课堂示范项目的编程代码,实现自选项目的相关功能模块代码的编写,等到熟练编程之后,就可以自己设计实现过程的代码了。学生在项目实施过程中,理解课程要求的基本知识,锻炼编程思维,培养分析问题和解决问题的能力。
      下面以“人力资源管理系统”为例说明Delphi程序设计课程项目导向法教学的实施过程:
      1)本项目根据内容可分为六个模块单元:(1)系统分析与设计。本模块单元需要用到的相关知识:软件工程、后台数据库SQL Server或Access(根据教学计划及学生的掌握情况选择其中一种);(2)登录界面设计。本模块单元需要用到的相关知识:文本框组件、命令按钮组件、数据库组件Query和AdoQuery、SQL(select)命令;(3)数据输入界面设计。本模块单元需要用到的相关知识:常用组件,数据库组件Table和AdoTable、SQL(Insert、Delete、Update)命令;(4)数据查询界面设计。本模块单元需要用到的相关知识:常用组件、数据库组件Query和AdoQuery、SQL(Select)命令;(5)报表打印设计。本模块单元需要用到的相关知识:报表组件QuickRep;(6)系统维护设计。本模块单元需要用到的相关知识:修改密码、数据备份。
      2)为了使学生更好的完成项目,掌握知识,本课程采用班级教学、小组实习的方式。教学过程不再以讲授为主,可以结合项目任务,精讲相关理论。根据项目导向法教学的特点,可以采用“情境教学”方式,选择一个工作任务引导学生进入“情境”,比如:在设计登录窗口时,可以让学生回想机房上机的登录界面,思考它是如何实现登录的?使学生带着疑问带着思考进入登录窗口的设计过程。这样既给学生以直观的认识,又能激发学生探索新知的积极性和主动性。在实践环节学生可以每三人分成一个小组,每个组员都有明确的分工。既培养了学生独立思考、分析问题、解决问题、进行创造性思维的能力,也锻炼了学生团体协作的能力。
      3)在实践教学过程中,进行分层管理。根据学生的学习能力和完成任务的进度情况安排实习任务。对于大部分学生,根据要求完成一个模块里所需的基本功能即可,对编程能力较强的学生可以给其增加增强和完善模块功能的任务,以此激发学生的学习积极性和成就感。比如:开发“人员档案录入”窗口时,能力一般的学生只需完成“人员档案录入”,而能力较强的学生在此基础上还可以完成“部门信息录入”窗口以及加强数据正确性的检验操作等。学生根据自身能力,完成不同的任务,达到较好的教学效果。
       3 项目评估总结
      评估总结是项目导向法教学的重要环节。首先,学生要进行自我评估,由每组学生分别介绍自选项目实现的主要功能,分享开发过程中的经验体会。然后,教师对每组提出2-3个问题进行学生答辩。针对每组存在的问题,在评估中指出问题的所在及解决的方法,同时更要比较各组的特点,看到每组的闪光点。引导学生取长补短,使学生的各种能力在评估中得到提高。项目的评估总结过程对学生来说也是一个学习提高的过程。
      学生通过各模块的设计,基本上掌握了Delphi的理论知识和开发应用程序的方法步骤。教师可以把学生最后的项目完成情况作为总成绩的一部分(占30%),结合平时考勤、上机操作、作业、期末试卷,给出最终的综合考核成绩。
       4 结 语
      采用项目导向法教学,学生既掌握了基础知识,又锻炼了编程思维和程序设计能力,收到较好的教学效果。教师在实施项目导向法教学时需要选择合适的示范项目,紧密结合教材安排教学内容,提高了对教师的知识容量和综合能力的要求。项目导向法教学紧紧围绕完成工作的需要来选择理论知识,以够用为原则着重培养学生的实际操作能力,在完成项目的过程中加深学生对专业知识和职业技能的综合运用。结果证明,项目导向教学法对于软件专业学生的职业能力的培养确实有很大的帮助。
      参考文献
      [1] 黄朴.教师在案例教学中的角色定位[J].中国成人教育,2005,(11).
      [2] 吴献文等.以职业岗位能力为导向的项目驱动教学改革实践[J].职业技术教育,2010,(2).
      [3] 钱冬云.项目教学法在《Delphi数据库编程》课程教学中的实践与研究[J].职业教育研究,2007,(10).

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