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    [小议小学语文教学艺术] 小学一年级语文上册

    分类:贺卡 时间:2019-05-14 本文已影响

      摘要:在《语文课程标准》中提到义务教育阶段口语交际教学的总目标:使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中讲普通话,耐心专注地倾听、准确表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这不仅指出对当代教师本身的素质要求,同时,为当代教师的课堂教学指明实践的方向。
      关键词:小学语文 口语表达 能力 提高
      在《语文课程标准》中提到义务教育阶段口语交际教学的总目标:使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中讲普通话,耐心专注地倾听、准确表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这不仅指出对当代教师本身的素质要求,同时,为当代教师的课堂教学指明实践的方向。为了培养学生良好的说话习惯,促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展,作为一名中学语文教育者,笔者在课堂教学中做了以下几种尝试:
      一、导学、悟情——培养学生口语表达能力的完整性
      口语表达能力的完整性是培养学生口语表达能力的基础,如果一个人连话都说不完整,就谈不上别的了,所以对这方面的培养应贯穿在整个教学过程中。
      我们知道,情感是一篇文章的灵魂,作者写文章总是通过语言文字来表达一定的情感,教学中要抓住情感这条主线,在引导学生学习作者谴词造句,布局谋篇,体悟事情如何表达的过程中,随时随地的对学生进行口语表达能力完整性的培养。如在引导学生理清层次,体悟感情表达时,就可以让学生完整的说出层意,在引导学生学习重点句子于体悟感情时,就可以让学生完整的表达出自己对句子的理解。学生对含意的表达,对句子理解的表达是进行口语表达能力完整性训练的好时机。
      学生口头表达是否完整可以根据两方面判断:第一语言本身是否组织完整。第二对文中的意识是否表达完整。无论哪两方面出现了问题,都要及时纠正、引导、鼓励学生重新表达完整。这样才能在导学、悟情的整个教学过程中达到培养学生口语表达能力完整性的目的。
      二、理解、体味——培养学生口语表达能力的准确性
      口语表达能力的准确性也是衡量口语表达能力的重要方面。教学中要首先抓住作者用词造句准确、精彩的部分,让学生联系上下文充分理解词句的意思,体会其韵味,然后在引导其用准确的语言谈出自己的理解、体会。
      这里与以往不同的是学生不但要理解作者用词造句的含义,体味其用词造句的准确,而且要在潜移默化中学习这种方法,及时组织语言准确地说出自己的理解和体会。这后一层要求既符合素质教育让学生主动发展的原则,又能及时的让学生把学到的方法运用于实践,培养他们口语表达能力的准确性。
      三、想象、描述——培养学生口语表达能力的形象性
      口语表达能力的形象性是对口语表达能力较高的要求,它的培养和学生形象思维密不可分。教学中要使学口语表达具体形象性,就必须抓住课文中作者形象、生动地描写,让学生通过形象思维,把语言文字还原成实物,让学生展开想象,在大脑中形成一幅幅生动的画面,然后在用自己的语言把想象到的情境描述出来,学生只有在大脑中心想象到了,才能把它想到的用形象的语言描述出来。这实际是从语言到想象再回到语言的升华过程,如果只进行从语言文字想像情景的训练,那么仅停留在培养想象能力的阶段,只有进一步让学生用形象的语言描述情境,才能完成培养学生口语表达能力的形象性。
      四、巧问、引思——培养学生口语表达能力的逻辑性
      头表达能力的逻辑性也是对口语表达能力较高的要求。如何在教学有针性的培养学生这方面的能力呢?实际上学生所表现出说话的逻辑性,首先是他大脑思维具有逻辑性的表现,那么,我们在教学中应首先通过层次,有逻辑性的问题设计,一步一步的引导学生进行逻辑思维,然后再引导学生组织语言表达自己的所感所想。这样的口语表达就叫显地有了层次性和逻辑性。
      五、创设情境,加强语言表达训练。
      在《语文课程标准》中,对口语训练提出这样的要求:要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行语言表达。创设情境,让学生开口说话,这是语言表达训练的一条重要途径。
      在教学中,请学生表演课文内容,要求他们用自己的语言、动作和表情来把原文的情景再现到生活中,最后再要求观看的同学从小品表演是否到位,对学生的表演做出积极客观的评价。这样既活跃了课堂气氛,也为学生提供了一个展示自己的舞台,既让学生之间有了合作交流的机会,也锻炼了学生的语言表达能力。
      六、组织活动,强化语言表达训练。
      有计划、有目标地开展一些语言比赛活动,可以让学生在活动中强化语言表达能力。如举行演讲比赛,诗歌朗诵比赛,辩论赛,主持人大赛等,学生为了参加比赛,要做充分准备,从准备到参加比赛的过程,不仅丰富了语文知识,而且提高了语文的表达能力。
      学生的语言能力真正得到培养,必须依赖于实践,而形成口语交际能力后,最终又要回归到实践。因此,语言能力的培养要与实践结合起来进行。笔者针对中学生独立意识增强,不再愿意主动和大人交流思想的特点,给他们布置了小组采访任务。四位学生成一组,各小组讨论出中学生最关注的问题并列举出来,然后集合各小组的问题,列举出中学生最关注的十大问题,最后让学生带着问题对教师、家长和同学进行采访,最终总结出不同身份代表的观点。通过这样的活动调动了学生的思考,拓展学生的思维,促进学生之间的合作,也让学生多一次倾听到对同一问题的不同观点,强化了学生的语言表达能力。
      以上是笔者在多年的教学中的经验总结。语言是最重要的交际工具,是人类文明与修养的重要体现。作为语文教师,我们应该提高对学生进行语言表达训练的意识,让学生的语言表达成为提高语文课堂教学质量的亮点。
      (作者单位:河北省肥乡县旧店乡中心校)

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