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  • 高中数学素质化教学模式探讨 高中数学教学模式

    分类:工作总结模板 时间:2019-05-18 本文已影响

      目前,我们的数学教育教学模式,往往仍局限于“应试教育”这一层面上,这显然已不能适应未来社会的发展,不能承担起数学教育教学“面向未来、面向世界、面向现代化”的任务。因而,数学教学模式的更新改革势在必行,并在素质教育理念的指导下,逐步走向数学素质化教学模式,即走向心理、适应个性、主动参与模式。
      1. 数学素质化教学走向心理模式 现有教学,对学生各种心理问题及心理因素常常忽略,对学生学习的心理负荷没有把握,对学生的心理障碍不能疏通,致使学生对数学学习感到乏味,并看成一种负担,甚至于不少学生产生厌恶数学的心理,且放弃数学学习。这是造成数学教学质量大幅度下降,数学教学效率不高的根本原因。为此,当今及未来数学素质化教学应走向心理模式,进而培养学生健 康的心理,让学生逐渐喜爱数学,以消除那种不良现象,大面积提高质量,为使学生形成良 好“数学头脑”而努力。
      (1)还给学生那久违的自信——降低难度,联系实际。“应试教育” 曾使绝大多数学生成为学习的失败者,进而丧失了学习信心。这种现状在实施素质教育的今天必须改正。《数学大纲》规定了数学应达到的最低限。教学中,对绝大多数学生的教学应注意把握这一限度,不能任意抬高,以减轻学生的学习压力,树起学习数学的自信,使他们都能看到属于自己的曙光。教学中,要加强与实际的联系,让所有学生都觉得数学就在自己的身边,就在自己的生活中,随处可见,伸手可摸,逐步消除学习数学的无用论之谈,激发学习数学的动机与兴趣。
      (2)把学生融入情感的泉流——情感铺路,民主平等。教学中,应注重情感的投入,着力创设一种民主平等的教学氛围,使教师与学生、学生与学生的心理融合在一起,亲密无间,让学生感到师生、生生一起学习是一件轻松、愉快的事情。
      (3)让学生永远觉得新鲜——教学内容趣味性、形式多样化。教学中,应改革那种呆板、单一的教学形式,注重教学形式多样化,教学内容的趣味性,努力调节学生学习的心理负荷,使学生学习数学不断保持一种轻松的心境、一种浓厚的兴趣、一种悦目的新鲜感,以促进学生学习兴趣的强化。
      (4)愿学生放下包袱,轻装上阵——定期心理咨询,解除心理问题。教学中,可定期开展心理咨 询活动。一则增加师生之间的交心机会。二则摸清学生心理问题,以求对症下药,消除种种心理因素给学生学习、生活等方面造成的不良影响。这样,可使学生轻装上阵,专心学习。
      2. 数学素质化教学应走向适应个性模式 人们越来越清楚地认识到:个性在学生求知和成长过程中的重要作用。重视学生积极个性的培养,全面发展人、完善人,是现代教育的出发点和终极目标,也是未来社会、未来教育的所求。因此,个性化教学应成为数学素质化教学的一个永恒主题。素质教育要求的学科教学要实现“人的全面自由的发展”,这里的“自由”就是其“个性”发展的主要体现。为此,数学素质化教学理应走向适应学生个性发展之模式。
      个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。它是在心理过程的进行和发展中形成,并在心理过程中表现出来的。个性的倾向性是指需求、动机、兴趣。因此,数学素质化教学要适应学生的个性,就是要使整个教学能满足学生发展的需求,激发学生学习动机,调动学生学习兴趣。
      (1)让学生有迫切的需求。教学中,应在全面了解学生的数学学习需求的基础上,针对学生需求、大纲要求、教材内容等,有所选择地、详细地安排教学内容,以期望能赢得学生的欢心和急切的需求。
      (2)让学生有内心的动力。教学中,要善于激发学生学习的内部动机。
      (3)让学生有成功的尝试。教学中,要注重培养兴趣,着力帮助学生获得成功。
      (4)让学生有创新的意识。教学中,应鼓励学生大胆创新。创新能力培养是个性教育的一个重要标志。学生的创新能力主要表现为敢于怀疑,求新,求异等。
      (5)让学生有差异地学习。教学中,要正确对待学生的个性差异。学生间个性差异是客观存在的,因此,应真正做到因材施教。
      3. 数学素质化教学应走向主动参与模式 数学素质化教学应走向主动参与模式,这是未来社会发展的要求,是人的未来发展的要求,是未来教育发展的要求。
      (1)给学生一个自由的空间。 教学中,应尊重学生的主体意识,建立起民主、平等、合作的新型关系,不断创设和谐、温馨、独立的氛围,让每一个学生都能充分享有参与活动的权利与机会,并在属于他们的一块自由的天地中,去驰骋翱翔,去增强主体意识,发掘参与能力。如课堂上,让学生根据所学,去设置问题,互相竞答,交流看法。这既体现了学生参与意识,又体验了参与的快乐。
      (2)给学生一个选择的余地。教学中,要注重学生主动参与意识的培养,为每一个学生的选择提供必须的条件和机会,促进学生把握正确合理选择的要点,增强自我参与和选择能力,使每个学生踏上未来的社会后,都能面对人生、面对生活、面对多彩的世界,说声:“我找到属于自己的坐标。”如课堂上,让学生或负责小组讨论,或负责总结汇报,或负责解答疑难 ,或负责评价表扬等,就为学生提供了充分参与选择余地,他们正视自己,合理选择角色的能力,可以从中得到提高。
      (3)给学生一个展示的舞台。教学中,须看重学生对自己角色的理解,逐步使每一个学生能规范自我行为,并把握自我的发展,进而促进学生在角色的转换中,在自我的主宰中,不断地参与合作,不断地参与创新,且能将自己的个性展示出来,将自己的成果展示出来。如,课堂上,在问题的回答、解决中,让学生充分展示自己的才华,展示自己的看法,展示自己的丰采,使他们在展示的满足中,进一步地规范自我,评价自我,发展自我。

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