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  • 【浅谈音乐新教材的教学】浅谈幼儿园音乐教学活动的游戏化

    分类:工作总结模板 时间:2019-05-11 本文已影响

      摘要:音乐新教材抓住音乐审美这个核心,立足于丰富学生的情感体验,培养学生对音乐的兴趣,塑造学生的美好心灵。贯彻新理念的教学,最大潜能地开发音乐的教育功能和价值,开辟了音乐教学的新天地。
      关键词:新教材 新理念 音乐教学
      新世纪,我们迎来了新一轮基础教育改革。而音乐教育,作为基础教育的一门必修课,也投身于改革的洪流之中。
      在此之前,音乐课程以知识为中心,以解决若干个知识点为每课教学的具体目标。因此,按照要求,教师要教会学生五线谱的系统知识,要教会学生“随琴视唱”,要教会学生按书本的要求做发声练习,然后,唱歌教学主要训练的是两声部合唱。这样,从一定意义上讲,学生被沦为接受知识的容器或说接受训练的机器。结果,学生音乐知识也许掌握了不少,可是你要问他对音乐有什么感受,他可能会让你十分失望,更别说对音乐有什么创造性的理解等,要讲通过教学塑造心灵就更是一句空话。
      新教材以非凡的远见卓识,抓住音乐审美这个核心,立足于丰富学生的情感体验,培养对音乐的兴趣,树立终身学习的愿望,这样一种思想,开辟了音乐教学的新天地。
      一、唱歌教学,深入心灵
      新教材第一单元是“唱出心中的歌”。标题十分新颖,下面的提示更具亲和力和感染力,“让我们唱起来吧,你唱你喜欢的,我唱我喜欢的,自信洋溢在脸上,激情从心底流出……”就这几句话,学生想唱歌的欲望被激发了,对音乐的兴趣无形中变强烈了。唱歌就该唱自己喜欢的歌,自己喜欢的歌才会有特别的感触,才能真正陶冶心灵,净化心灵。
      学生喜欢什么歌呢?学生特别喜欢流行歌曲,这已经是一个不争的事实。流行歌曲怎么会有这么强的吸引力?我认为,最吸引学生的是唱歌时那种神奇的、充满幻想的、令人激动的、美妙无比的感觉,这种感觉有着触摸心灵的神奇力量。教师在课堂上不准他接触,他在课外还是会接触的,作为教师面对这种现象,应该采取什么态度?是生硬禁止?是回避?还是别的?笔者认为,按新教材的思路、理念,应当好好发扬,正确引导。禁止已经成为不可能,回避只能导致学生的心灵失去导航,而被不良思想占据,教师只有同学生的心灵站在同一起跑线上,然后正确加以引导,把一些美好的情感上升为对亲人、对他人、对人类以至对一切美好事物的挚爱之情。只有这样,我们的音乐教育才能真正达到启迪、激励、感染、净化心灵的目标,也只有这样,我们教师才真正无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。(或者是“人类灵魂的导师”更恰当。)如学生特喜欢《老鼠爱大米》这一首歌,那么教师要因势导利,从它美的旋律去体验,歌词美的内涵去引导。
      二、器乐教学,学生在积极参与中创新
      第二单元是“零点乐队”下面几句提示更是精彩:“拉起你的二胡,弹起我的琵琶,摇响嚓嚓的沙锤,拨动叮咚的吉他,如果你不会演奏乐器,那也没啥,在课桌上敲起鼓点,用嘴呜呜地模仿喇叭,愉快的合作能把最美的旋律表达……”写得多好啊!多有感召力!我的脑子顿时来了灵感:我要让学生充分发挥主动性,让他们尽情发挥与生俱来的创造力,带上几件乐器:口琴、竖笛、沙锤、双响筒、三角铁……把它交给学生,让他们自己设计,来一个器乐伴奏表演。没想到,学生一下“火”了起来,不但所有的同学兴趣盎然,而且很注重合作,创作的种子也开始萌芽……作为教师,我们一起苦苦钻研教学,不就希望学生能进入这样一种学习状态吗?作为教师我们能不为轻松地酿造这种气氛,学生进入这种理想状态而得意吗?新教材,终于从旧模式下解放了教与学。例:试奏台湾民歌《一只鸟仔》。1、打击乐设计:要求学生合着旋律的节拍,使用打击乐器用不同的节奏作为旋律的陪衬,结果,学生有的用“××|××|”,有的用“×××|×××|”等节奏敲击,这样,培养了学生的节奏感、创新力;2、为旋律加花:根据乐器的特点,将全曲的旋律进行恰当的分配,并填空加花,结果,学生填空加花形式多样,让学生体验了美,创造了美。
      三、知识技能教学,以兴趣为先导
      音乐教学关注的是培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”,一旦学生对音乐产生了浓厚的兴趣,在活动过程中他会自然的产生对专业知识的需要,然后,他也会自己努力想办法,从图书室借书,到书店买书,甚至上网查资料,当然也还会主动地向老师请教。作为教师,我们一直期待的不就是学生自主学习吗?因此,音乐教学中,教师不但需要在活动过程中渗透最基础的音乐知识和技能,更主要的应该关注学生兴趣的培养。新教材正是抓住了这个本质,给音乐教学带来了无尽的活力。例:《流动的音符》这一单元教学,先出示七个基本音符,将它们比作童话中七个神秘的小矮人,然后学生组合表演,明白色彩斑斓的音乐世界是由这些神秘的“小矮人”组合创造出来的。接着板书并播放(或弹奏)一些优美的曲调(或片段),如《信天游》、《小白菜》等,让学生在游戏中,在享受中探索曲调的句逗、组合规则,步入新的创造天地。
      四、设立“音乐档案”,完善评价机制
      以往每个学生音乐成绩的评定只局限于演唱一首歌曲,这种传统的考试模式既单一又不合理,在新生入学的第一节音乐课上,我为学生整体介绍了新教材,在介绍第八单元“少年欢乐好时光”时,我发现假如就依据这一教材来评定音乐成绩,还不够完善。于是我和学生商议,建立“音乐伴随我成长”档案袋,学生每节课上的表现,他的成功、进步等都一一记录下来。而对于学生来说他们有了“音乐档案袋”,课上的表现令人刮目相看,我告诉学生,这个档案袋将记录他们三年的初中音乐生活,是一部自身音乐的发展史。在考试时,除根据教材编排的考试内容、考试形式外,我还增添了“才艺大比拼”这一比赛项目,为有特长的学生提供了表演的舞台。这样,学生在乐学的基础上树立了持久学习的愿望,感受了音乐与姊妹艺术结合的魅力。
      总之,新教材、新理念,带来了音乐教学的新天地。
      (作者单位:河北省永年县实验高级中学)

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