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  • 【四个方面抓“特点”,,促活动课更“活”】礼仪的特点包括哪四个方面

    分类:工作计划模板 时间:2019-04-12 本文已影响

      活动课是以充分而有特色的发展学生基本素质为目的,以学生必须的直接经验和综合信息为主要内容,按照特定活动项目和活动方式,让学生在实践中发挥其自主性、创造性、实践性,培养学生的兴趣、爱好和特长,促进学生德、智、体全面发展的新型课程。根据活动课的特性,笔者体会最深的是,在教学过程中,从四个方面巧妙地抓住活动课的“特点”,真正让活动课“活”而不乱。
      一、教学内容抓广泛性
      活动课教学内容丰富多彩,对学生的认知领域、情感领域和动作技能领域都有所涉及。因而采取的形式也多种多样,有故事、游戏、小辩论、小制作、小实验、小创造等。只有根据活动内容和形式的丰富性,创设兴趣盎然的环境,形成平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的学习气氛,才能极大地激发学生的好奇心、好胜心,使学生在无拘无束的活动参与中,尽情地显露自己的智慧和才华,使学生的潜在个性特长得到体现。
      二、教学方法抓自主性
      如果一节活动课不是以学生自主活动、直接体验为基本方式,仍是教师牵着学生鼻子走,被动地按老师的要求去做,这就不是真正意义上的活动课。这样的课是不可取的。学生的学习是在一个自由、生动、活泼的环境中进行的,从安排活动的具体步骤到组织实施都是学生自主进行的,教师在全过程中只起指导作用。如指导学生制作某样东西时,教师可先把做好的物品展示给学生看,并提示大家要注意什么,然后放手让学生模仿制作,最后还让学生自己总结制作步骤,这样,他们的主体作用受到了重视,并得到较好的发挥,活动课的活动也自然水到渠成。
      三、操作技能抓实践性
      活动课中学生获得知识和技能的主要途径是实践,学生许多知识和技能的掌握不是靠老师教会的,而是靠自己动手、动脑实践,在实践中获得的。如有个老师教学《人造琥珀》一课时,时间选择的是春天,当天下午有活动课,中午老师就安排学生每人捉一只蝴蝶。下午活动课时,老师先检查学生捉的蝴蝶和该准备的材料,然后展示教师做的蝴蝶标本并指名学生试说老师制作的步骤,最后把学生分成4个人的小组,自己去动手实践。在制作过程中,有的学生遇到这样或者那样的问题,教师只是在一旁默默观察,如果有人提问,教师只告诉他们到其他组去调查、参观。这节课学生不仅制作出了自己的蝴蝶标本,老师还发现了一个奇迹——有两个组制作的标本比老师还精致。实践证明,让学生自己动手动脑去操作,不仅能培养学生动手能力、学习能力和交往能力,而且还培养了他们的创新能力。
      四、课堂氛围抓活跃性
      造就一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围,让学生在“兴趣是最好的老师”“兴趣是成功的先导”的作用下,生动活泼地参加活动,由爱活动到会活动,让一节活动课活起来。如上《画鼻子》一课的游戏活动,老师先将一个漂亮的女孩的脸画在黑板上,要求把眼睛蒙起来,每人在女孩脸上画一次鼻子,看谁画得最准。大家情绪高涨,整个活动过程在欢天喜地的热烈气氛中进行,人人露出天真无邪的笑容,似乎个个是将军。活动过程中,有的学生把女孩的鼻子画在了耳朵上,还有的人画在了头顶上,惹得大家捧腹大笑。事后老师让学生写一篇《最有趣的一件事》,很多学生选的材料都是这节活动课的内容,他们能把当时的活动过程和自己的心理活动都写得非常具体,而且把当时的热烈气氛都写活了。学生对亲自参加的活动感受最深,激发了写作兴趣,真是一举两得。
      当然,我们不能奢望每一堂课都能抓住四个特点去全部落实,只要突出重点,使其一项或几项目标得到较好的落实就行了。

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