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  • 说明文教学方法之我见 说明文教学方法

    分类:工作计划格式 时间:2019-05-24 本文已影响

      课堂教学是素质教育活动的主阵地。课堂教学的目的是发展学生的智力,培养学生的品质,训练学生的能力,全面提高学生的素质。因此,语文课堂教学应该融知识传授、兴趣培养、能力训练、智力发展、思想情操陶冶于一体,说明文教学自然也不能例外。然而,传统的说明文教学是以课文为中心,以学生理解课文中的有关知识,掌握课文运用的说明方法为目的,而忽视了学生个性的发展和能力的培养。那么,如何打破这种传统教法改革说明文教学呢?我认为说明文教学要力求突出“三变”。
      一、变知识教学为素质教学
      新课程要求:在语文教学中不仅要使学生主动获得社会、自然、人体保健等知识,而且要在训练学生语文能力和获得知识的过程中,发展学生智力,特别是要注重培养学生的思维能力。由于说明文本身具有知识性强等特点,往往使教师只考虑学生理解课文知识,而上成一堂知识传授课,忽视了学生思维的训练和能力的培养。如何改变这种倾向呢?我认为,关键是要转变这种“知识教学”为“素质教学”,要充分利用教材,在提高学生素质上下工夫。
      1.在听、说、读、写中加强语言思维训练,提高学生口头说话和书面表达能力。说明文教学同样要体现其他文体教学的特点,重视听说读写每一环节的教学。对于浅显易懂的说明文,在课堂上可以加强听说读写训练,让学生听读课文后,能迅速说出被介绍事物的特点以及相关的知识,也可以指导学生用所学的说明顺序和说明方法,口头介绍事物,说清楚事物的特征,教学中还可以加强读写训练,指导学生运用所学的说明方法进行片段写作练习,达到以写促读,以读导写的目的,力求一课一得。
      2.在语言文字训练中加强思想教育。语言文字训练和思想教育的辩证统一,不但是素质教育的要求,而且体现了语文教学自身的特点,说明文教学应该遵循这一要求,体现这一特点,在传授知识的同时渗透思想教育。其实,在我们中学教材中选编的许多说明文都是文质兼美的文章,这些课文大多与人们的品质、情操、生活有着千丝万缕的联系:有表现祖国园林美的《苏州园林》;有展示变幻莫测气象的《看云识天气》《大自然的语言》;有反映我国古代及现代劳动人民杰出的智慧和精湛技艺的《中国石拱桥》《雄伟的人民大会堂》;有回顾中国共产党领导人民革命斗争艰苦历程和革命前辈不怕牺牲精神的《人民英雄永垂不朽》;有反映祖国科技迅速发展和歌颂在科学技术上作出卓越贡献的科学家的《向沙漠进军》等等。这些课文都为教师对学生进行思想教育提供了广阔的空间和可靠的依据。
      因此,教师应该紧扣课文内容,引导学生挖掘课文中蕴含的深意,对学生进行爱国主义、革命传统崇高理想等思想教育,陶冶学生的情操。
      3.在指导学生自学的过程中提高自学能力。要真正提高学生的语文知识水平和听说读写能力,关键是要培养学生的自学能力。作为语文学科的说明文教学也不例外。在教学中,教师应发挥学生的主导作用,让学生在教师的引导下自主学习,在他们提高自学能力的同时,体验独立获取知识的成功感和自豪感,激发他们的学习兴趣,树立自信,并不失时机地指导他们掌握一定的学习方法,达到“教为不教”的最高境界。
      二、变枯燥讲解为趣味教学
      由于说明文知识性强而缺乏生动的故事性,学生学起来有枯燥乏味之感,特别是有些教师为使学生理解掌握课文中介绍的知识而不厌其烦地讲解灌输,结果教师讲得辛苦,学生听的乏味甚至昏昏欲睡。怎样改变这种现状呢?关键是教师在备课中要深入钻研教材,结合课文内容和学生的知识水平,把学生没兴趣的教材内容和感兴趣的事物联系在一起,师生齐心协力,演好每一台“戏”。
      1.课前激趣,使学生的身心一开始就处于最佳的愉悦状态,变被动为主动参与整个教学活动。如我在教《看云识天气》这篇说明文时,特地选一个有阴云的天气,让学生先猜一猜近两天是否有雨,在学生各抒己见争论不休时,出示本节课任务,让学生通过自学本课来验证,这样就充分调动了学生的学习积极性。
      2.在课堂上利用多媒体课件,使抽象的知识更直观性,还可以大胆用生物课、物理课中的实验教学,让学生在实际操作和观察分析中认识事物,明白事理。还可以组织多种有趣的游戏和竞赛活动,激发学生的学习兴趣。比如在指导学生学习《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕内容时,出示十幅浮雕的图片,并打乱次序,让学生通过自学后重新编排次序,看谁用的时间最短。这样就可以充分调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快中获取了更多的有关说明文的读写知识。
      三、变照本宣科为知识补充
      中学语文教材中所有入选的说明文中,科普说明文占一定的比例。这类说明文有些由于选编时间较早,随着时间的推移和科学技术的飞速发展,课文所反映的科技知识已经落后于现代科技发展水平,不利于学生知识的传授和智力的培养。从培养高素质人才的角度上讲,这些教材已经凸显了它的局限性,因此在教学说明文时,要注意补充新的内容,避免教材的局限性。比如《中国石拱桥》写于1962年3月,距今已有50年之久。文章的最后一段介绍了我国解放后拱桥方面的新成就。但是,五十年后的今天我国的拱桥技术有了很大的发展和提高,拱桥大都采用钢筋混凝土浇铸,特别是建桥新技术已经用很粗的螺丝钢柱把桥面吊到拱圈上,使拱圈由桥下移到桥面上。补充这些新的知识,不仅使学生对课文中的知识有了更新更全的了解,而且开拓了学生的视野,丰富了学生知识。
      这些新知识也可以引导学生在课外阅读中自己去补充去丰富。教完一篇说明文后,可以适当要求学生阅读有关的资料,如教完《死海不死》后,要求学生阅读有关的地理书籍,让学生对死海有更全面的认识。
      总之,只有在教学中冲破课文内容的束缚,教给学生补充或指导学生撷取适当的与教材密切相关的知识,才能丰富学生的头脑,活跃学生的思维,激发学生关心科技新发展,这也是培养跨世纪人才的一条重要途径。
      (责编 张宇)

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