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    分类:工作计划格式 时间:2019-05-18 本文已影响

      阅读课之殇  高一每周寥寥五节语文课,如果有谁不顾考试压力居然还要腾出一节课放任学生读课外书,那多半是要留人话柄遭人讥讽的。这样的傻子里,就有我一个。  阅读课短短四十五分钟,即便学生全神贯注看书,也未必能汲取多少课外知识。也就是说,“量”不是我的目的,我只是希望以阅读课作为一个药引,闲闲引出阅读的趣味,带着一种嗜好回归到生活里,那影响就不是简单讲几道习题、抓几分成绩所能比拟的了。阅读课,更多时候是致力于一种氛围的营造,这么少的课时里教师依然把阅读课摆在不可或缺的位置,那落在学生眼里,多少是有分量的。如果一个语文教师连自己都不重视阅读课,你怎么有底气要求学生多读书读好书呢?
      不要跟我讲什么“状元的老师未必是状元”这类老话,我只知道,一个没有阅读兴趣的语文教师基本上不能算一个优秀的教师,而三十岁之前还不能以读书为乐,那这辈子基本就甭指望了。
      《书脉》中有两句话我很喜欢。一句是,“读书,使优美和深思获得应有的尊重”。还有一句是“来生恐在书蠹中”,书蠹即书虫。如果不是真正体味过读书之乐,以及读书的衣冠之累,恐怕难以道出此等妙语。只可惜,如今这时代我们可以每月花上几十元去订阅一些“小市民报”,却懒得花上同样的钱买上一两本好书,连语文教师都吝啬买书,那就别怪学生翻开书呵欠连天了。所以,当课程表上的阅读课沦为新课改徒有形式的装扮时,不识时务的我们只能以傻子自我解嘲了。
      似懂非懂之课
      有次一位同事好心劝告我,你对某些课文的理解固然不落窠臼,但有时连有些教师尚且都听不太懂,何况学生呢?我很感谢这位朋友,只是我依然认为,有些课不是一定非要人人都懂才算是好课。
      “劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”,三岁孩童奶声奶气念唐诗,何曾读得懂?那种情感,或许是很多年后一个黄昏,异地读书的你即将和同窗四载的大学同学洒泪告别时,才会理解的伤感。可启蒙教师怎么会因你年幼就不去教你念诗,怎么会因你不懂就放弃?
      有些课当然要深入浅出通俗易懂,但有时偶尔曲高和寡阳春白雪亦无不可。就如朱自清的《荷塘月色》来说,固然可以理解为现实月色下荷塘的美,但“知识分子精神上的桃花源”也可以补充一二,那种似朦胧梦境般的短暂解脱,那种月色下暂时远离柴米油盐及种种伦理道德的自由,又岂是少年不识愁滋味的学生能彻底理解的?但多年后已为人父的他们,再重读这篇课文时,想必能读出些许中年的寂寞,读出一些人生的况味。而这些理解是浸润了时间和阅历后才会沉淀出的感喟,你是不是仅仅因为此时他们不懂,考试更不会涉及,就放弃了一篇美文多角度的解读呢?
      有些课,学生之所以似懂非懂,和阅历视野有关,但你我不能因为他们一时难以理解就不去补充。语文教师不仅仅是一个知识贩卖所的伙计,更应该是一个思想的启蒙者。而拂去学生心中阴霾的启蒙过程,必然夹杂了他似懂非懂的东西,学生一时费解,也是再自然不过的事了。
      可现实里,更多看到的是课堂上一味取悦,一脸堆笑,假假的煽情,廉价的赞美,虚假热闹后的肤浅易懂,尘埃落定时的功德圆满。谁愿意以商榷的姿态,留一块暂时消化不了的疑问让人低回或口诛笔伐呢?
      (盐城市明达中学;224002)

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