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  • [数学教学中如何培养学生的自主探索意识] 数学问题意识的培养

    分类:工作计划范文 时间:2019-05-24 本文已影响

      摘要:兴趣是人们探究某事物或某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物探索真理的重要动力。因此,教学中激发学生的兴趣是培养学生自主探索意识的内驱力,即关键之所在。  关键词:数学 兴趣 自主探索
      长期以来,数学学科更多地被看做是一种工具,过分强调数学知识的灌输和解题能力的培养。学习方式单一、枯燥,缺乏创造兴趣和探索意识,使学生无法获得良好的感受,影响学生学习数学的兴趣和教学质量的提高。因此,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的自主学习的机会,帮助他们在自主探索中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,从而培养学生自主探索的意识。
      一、激发学生学习兴趣是培养学生自主探索意识的关键
      兴趣是人们探究某事物或某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物探索真理的重要动力。因此,教学中激发学生的兴趣是培养学生自主探索意识的内驱力,即关键之所在。
      培养学生的学习兴趣,首先教师要在提高教学艺术上下工夫。提高教学艺术,一是要注意运用巧妙的教学手法开启学生的思维,让学生独立思考,享受独立获取知识时得到的欢乐;二是多注意用生动直观的教学手段来激发学习兴趣。如合理使用教科书的插图、教学挂图多媒体、实物投影等现代化教学手段。此外,教师富有感情的、生动形象的讲解,准确利落的示范等也能诱发学生的学习兴趣。教师不能把学生限制在课本上,组织课外活动兴趣小组,注意发挥学生个人的特长和兴趣爱好。
      课堂教学是学校教学的主渠道,也是激发学生学习兴趣,培养自主探索意识的主阵地。实践证明,学生有了兴趣,听课时就不会走神、搞一些小动作,就会积极回答老师提出的问题,自主参与到学习过程中。学生在自主学习过程中,就会主动提出问题,寻找资料、进行假设、获取证据,遇到困难积极请教、“问路”,不断探索解决问题的方法。数学教学中,只有注重激发学生学习兴趣,培养学生自主探索意识,让学生在自主探索过程中,感受和体验,学生才能将过程中的兴趣、情感、体验发展成为探索的结果,才能真正感受到学习的快乐。兴趣的价值所在是内向的,更是提高教学质量不可或缺的。例如,幽默激趣法、及时肯定激趣法、情境激趣法等等。根据教学内容以及学生特点,充分利用小学生故有的好奇心、求知欲,创设不同的情境,灵活运用各种方法,使学生深深地体会到:数学充满着乐趣,生活到处有数学,数学离我们很近,数学世界奥妙无穷,人人都会有获得成功的机会等等,从而使学生在教师的引导下自主地去探索、发现、创造。
      二、改革传统教学模式是培养学生自主探索意识的重点
      传统的教学模式以教材为中心,学生是被动的接受者,教学以知识传授为主,以考试测量学习的程度的。过分地讲究细节,没有把学生的动态因素考虑进去,甚至排斥学生的参与和自主探索的精神。这样的教学只能成为捆绑学生思维发展的绳索,有碍学生的个性发展。新的数学教学标准强调,数学学习并不是单纯的知识讲解,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。在数学教学活动中,要让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。因此,培养学生自主探索的意识,亟须建立一个新的动态式的教学模式,真正实现课堂教学设计、组织形式、过程评价的有效改变。自主探索的意识培养,应改变传统的教学模式,教学重点应放在学生亲自体验的学习过程上。这就要求教师在教学活动中要重视让每个学生根据自己的体验,通过观察实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去发现,去加工,去创造,去解决数学问题。也只有这样,学生才能获得必要的知识和技能,特别是体验和感知数学的思考方法和价值。例如,教学“能化成有限小数的分数的特征”时,我先让学生随意说出一些分数1/2、1/3、1/7、3/15……教师很快判断出能否化成有限小数,并让几个学生用计算器当场验证,结果全对。正当学生又好奇时,教师说:“这并不是我的本领大,而是我掌握了其中的规律,这个规律就存在于这些分数之中。”学生分别验证,比较一组分数与另一组分数的区别。通过学生亲自操作、验证、讨论,再加上教师的适时引导,学生克服了一个又一个认知上的冲突,主动地投入到了知识的发生、发展、形成的过程中,尝到了自主探索数学规律的甜头,从而提高了教学效果。
      三、注重情趣教学在课堂中的应用
      增加有效的课堂情趣,有利于抓住学生的眼球,吸引学生的注意,激发学生自主学习的欲望,提高课堂效果。通常课堂上的情趣教学主要表现在以下几个方面。
      (一)教师的情感与亲和力
      一个在学生中有威望、有人情味和亲和力的教师往往在课堂上更能激发学生的学习欲望和学习兴趣。学生从喜欢老师——崇拜亲近老师——喜欢他所教的学科,直到喜欢他上的课。
      (二)教学方法的多样化
      单一的讲、学、练、问都可能带给学生学习上的枯燥无味。如果学生能够读读、看看、写写、画画、做做,就会激起学生的学习兴趣。
      (三)教师的幽默感与人情味
      学生比较喜欢幽默和有人情味的教师,他们说:“有的老师上课很神,挺幽默,使我们笑口常开,在欢乐声中学会深奥的知识,听这课是一种享受,是我们精神生活的一部分。我们不喜欢老师太刻板,老一个调子,一个模式,一副没表情的样子。上这种课,我们觉得是一种负担,在盼望下课铃声中度过45分钟,既学不会东西,又使人疲倦、厌烦。”
      讲人情味就是教师要放下架子,和学生平等交流;要有亲和力,做学生的朋友;要用智慧给予学生开心的启迪。
      总之,自主意识的培养要追寻探索的基本规律,探索必须是主动的、自主的,目标明确的。因此,教师必须激发学生探索的兴趣,建立起有利于自主探索意识的教学模式,从而真正获得“教”与“学”的双赢。
      (责编 张宇)

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