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    幼儿园教学活动的组织形式【浅谈幼儿园教学的几种活动形式】

    分类:个人总结 时间:2019-04-26 本文已影响

      导读: 《幼儿园教育指导纲要》指出:要灵活运用集体、小组、个别活动等形式。目前,在幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动,这三种形式各有其特点,适合于不同教育内容和教学需要。作为教师,要学会分析、判断,采用恰当的教育形式,而不是盲目跟随当前的潮流。
      首先,我们要明确教学活动是相对游戏活动而言,是教师组织的学习活动,游戏活动也有集体游戏、小组游戏、区域游戏。
      1.集体活动
      1.1 集体活动的特点
      集体活动是在教师的指导、带领下,全班孩子一起进行的有计划、有目标的学习活动。集体活动能够在最短的时间内使儿童获得某些知识和能力;在有限的空间和时间,利用有限的教育资源,尽可能促进所有孩子在原有水平上共同发展。幼儿在集体教育活动中要学会倾听,同时也要大胆表达自己的见解;要学会遵守班级规则,学会适当地约束自己,这对幼儿社会性发展很有帮助。集体活动的缺点也在于此,那就是在同一时间,全班孩子以同样的速度学习同样的内容,教师难以关注幼儿的个性和差异。
      1.2 集体活动的指导要点
      集体活动常常被看作是灌输式的教学,实际上是对集体活动的曲解。集体活动也可以采用启发、诱导、让幼儿主动尝试等教学方法,那么如何组织好集体教育活动呢?
      首先,要深入研究“教”。
      1.2.1 确定活动的重点、难点及目标。
      1.2.2 确定活动材料的性质、材料多少、材料何时出示。这些看似细小的环节,也能影响活动的效果。
      1.2.3 确定教学活动的形式,确定幼儿座位的摆放。
      1.2.4 确定教学策略。
      1.3 要深入研究“学”。
      如何更好地、更有效地让幼儿学习,也就是“学法”。教与是研究幼儿的学习规律。
      1.3.1 分析学习内容的特点
      一般来说,学习内容可以分为认知的、情感的和运动动作,不同的学习内容可以采用不同的教学方法。每一学科领域内容可能涵盖多个学习内容,或认知与情感相结合,或认知与动作相结合,教师在组织教学前,要充分分析学习内容的特点,制定恰当的教学方法。
      1.3.2 分析、了解幼儿的认知结构。认知结构是存在儿童头脑里的知识结构,原有的认知结构对新的学习会产生影响。因此教师要注意:
      ①注意某些学科知识的系统性、连贯性,特别是数学。
      ②新知识必须适合幼儿的学习能力,适应幼儿原有的认识结构。
      ③预知幼儿学习新知识将可能面临的困难,可能提出的问题,并进行准备。
      ④针对幼儿的不同发展水平,准备难易不同的问题、操作材料,提出不同的要求。
      1.3.3 针对不同年龄阶段的幼儿,采用不同的教学方法
      年龄越小的儿童,越需要通过自我发展的活动学习概念,需要将感觉、运动系统和直接经验融入学习活动,在教学中需要提供充足的操作材料和具体形象的范例。
      1.3.4 分析、了解影响幼儿学习的各种内在因素,采取各种手段调动幼儿主动学习的兴趣
      内在动机是影响学习效果的重要因素,教师的一个眼神,一句鼓励、表扬的话,有趣的活动内容,一朵奖励的小红花,取得成功的自豪感,这些都可能成为影响幼儿学习的内在因素。
      最后,要深入研究“教材”。
      1)分析教材、修改教材。不唯专家、不唯教材,对每个教材中的活动设计都根据本班情况进行修改。
      2)将新的教育观、儿童观融入教材中。
      3)从幼儿生活、经验中寻找教材。随着社会生活和季节的变化,从幼儿的生活经验中寻找幼儿感兴趣的、有助于幼儿主动探索的、蕴含丰富教育价值的“教材”。
      1.4 集体活动的运用
      有些许多教育内容是适于以集体活动的形式进行。首先,健康领域的有关的安全、卫生等常识;社会领域中有关社会的观念、行为规范、活动的规则,必需的社会知识或概念;某些技能的传授,如工具、物品的使用方法等;人类优秀文化传统,如古代的诗歌、童话等。其次,幼儿都感兴趣的内容,或不需要幼儿探索、个别化学习的内容,如讲故事,学唱歌曲、体育游戏等均可以以集体活动的形式进行。当然,这些内容也可以以小组、个别活动等形式进行,只是效益不如集体活动。
      2.小组活动
      2.1 小组活动的特点
      小组活动是指将一个班级分为两组或三组,每组由教师带领开展不同内容的活动,活动结束后,各小组再交换。分组教学能够解决班级学生人数过多的情况,使教师能更好地关注每个孩子,事实上小组活动只是小型化的集体活动。
      2.2 小组活动的指导要点
      小组教学活动和集体教学活动一样,要注意“教法”、“学法”、“教学内容”,除此之外,还应注意以下几点:
      2.2.1 在空间上要避免相互影响
      两个小组要安排在不同的区域,如一组在教室,另一组在卧室,或者一组在教室,另一组在美术活动室或电脑活动室等。
      2.2.2 如果小组活动是要交换的,两小组活动的内容要避免重复,既两组内容不能有先后之分
      如一组是认识“蝴蝶”,了解蝴蝶的特征和习性,另一组是手工制作蝴蝶,事实上,第二组活动的开展要有第一组活动的基础,教师会在指导幼儿制作时就引导他们了解蝴蝶的特征,但在交换小组后,这一组还要进行认识活动,对这组孩子来说,他们的学习是重复的,学习的内容对他们来说缺少挑战性和新颖性。
      2.2.3 确保小组活动的正常交换,使每个孩子能获得同等的学习机会,
      2.3 小组活动的运用
      小组活动主要有三种运用。第一种是分成两组的教学活动,教学内容适合分组,这类小组活动也可以在活动区中进行,如一组是计算活动,教师带领幼儿在益智区进行活动,一组是语言活动,教师带领幼儿在语言区进行活动。
      第二种方式是集体活动之后的分组,如数学活动“10的加减”,教师先进行集体示范讲解,引导幼儿了解分合,然后根据孩子的不同水平,设置3~4组不同的操作内容,幼儿分组操作。

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