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  • 如何培养学生的数学能力:数学培养学生什么能力

    分类:个人简历100字 时间:2019-05-24 本文已影响

      摘要:数学作为一门基础学科,是人们认识社会、认识自然的工具。学生在小学学习数学知识,一方面是为进一步学习打下基础;另一方面是要学会用数学的方法和数学的观点认识周围世界。因而,培养学生的数学能力显得尤为重要。主要的培养途径有:引导学生形成正确的学习动机,培养学生良好的学习习惯,激发学生的数学兴趣,指导学生积极参与实践等。
      关键词:数学能力 动机 习惯 兴趣
      数学作为一门基础学科,是人们认识社会、认识自然的工具。学生在小学学习数学知识,不仅要掌握现成的数学知识和技能,而且要知道如何运用数学的方法自觉地、有意识地去认识和理解周围的事物,处理有关的问题。因而,培养学生的数学能力就显得尤为重要。
      一、形成正确的学习动机
      美国德州理工大学蓝云博士说过:“每个教师都会同意这一看法,造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面。” 教育实践充分证明:学生的学习动机对于学习起着至关重要的作用。所以,形成正确的学习动机是培养学生数学能力的首要途径。
      对于低年级的孩子,教师应在课堂上利用很短的时间讲一个科学家小时候怎样刻苦学习、立志成才的小故事或者同龄孩子有出色表现的事迹等,帮助孩子在心目中树立一些榜样。不管是学习还是生活上对孩子们多一些理解、尊重、信任和鼓励,都会激发他们健康的情感,产生积极向上、刻苦学习的动机。动机教育不可能一步到位,要长期坚持。随着年龄的增长,依然没有形成良好学习动机的个别学生,我们教师要有针对性地进行教育和辅导,直至改正为止。
      二、养成良好的学习习惯
      学习习惯是学生在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式,也是一种定型化、自动化了的行为方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力,而且对将来工作和学习也有较大帮助,是培养学生数学能力的重要途径。
      由于学生年龄小,总是喜欢模仿周围的大人,家长和老师的行为言语都会对孩子的行为习惯产生很大的影响。所以家长和老师要以身作则,帮助孩子养成良好的学习习惯。
      (一)听课要认真,思考要独立
      儿童的思维具有不稳定性和依赖性,在学习过程中,作为教师,我们要教会他们认真思考,会想问题,养成独立思考的好习惯。比如,在一年级看图列式题目中,当大括号底下是问号时,该用什么方法,当大括号底下是数字时又该用什么方法,学生思考得准确、深刻,才能总结出正确的结果。这种习惯的养成有助于数学分析能力的形成。
      (二)观察要仔细,用心去感受
      低年级教材里图片的展示越来越多,鼓励学生在观察中去发现,对于培养他们的能力有很大帮助。在学习比较数的大小时,我问学生怎样准确记忆大于号和小于号。通过做题观察,学生最后总结出其实不管是大于号还是小于号,“张口”总是对大数,“尖尖”对小数。仔细观察,用心感受,既帮助学生提高了计算速度和准确性,同时,又能促进了学生掌握科学的记忆方法。
      (三)及时检查,调整思路
      小学生多数喜欢做题,却没有检查的好习惯,甚至不会检查。比如低年级时,我会强调学生要认真听老师读题,检查是否按题的要求去做了,重点内容是否圈起来了,如果这点做到了,那就检查题目的解答方法是否正确,最后检查是否抄错数等。
      三、激发学生的数学兴趣
      学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动,但“兴趣是最好的老师”。由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量至关重要的条件,也是培养学生数学能力的捷径。
      (一)课堂上创造竞争的环境
      小学生天性好强,不服输,将竞争机制引进课堂,制造竞争气氛,可引发学生的好胜心和争取成功的心志。所以,在日常教学中,我们要充分运用“发现法”,营造一定的学习气氛,让学生自己去探索、发现和总结知识,开发学生学习愿望的源泉,不断激发、培养学生的数学兴趣。在教学中,我经常设计“开火车”“争红花”“数学接力赛”等游戏活动,在竞争中把个人与集体融合起来,不但增强了学生的注意力,同时也促进了同学之间的团结互助,共同提高的良好道德品质。
      (二)鼓励学生敢想敢说,大胆发表意见
      小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段。在数学学习中遇到疑难是正常现象,要让学生说自己所想到的,说自己所看到的。学生说不完整的,教师可以引导其补充,说不正确的可以引导其更正。在教学中,我们经常会遇到学生提出一些意想不到的问题,只要与课堂内容相关,我们就不要随便指责,应及时鼓励并大加赞赏,让学生大胆发表自己的意见。在学生认识加法、乘法的运算定律后,有一个学生问:“老师,加法、乘法都有交换律、结合律,为什么除法没有呢?”是呀!为什么除法没有呢?如果此时一味地训斥孩子多嘴,势必会打消孩子学习的积极性。于是,我一改往日常态,微笑着对大家说:“同学们,谁能帮他举例试一试?”学生们“唰”地拿起笔,经过一番努力终于举出了例子并总结了结论。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。学生们达到认识上的飞跃,同时,也锻炼了自己的胆量,树立了学习的自信心。
      四、积极参与实践,从而培养学生的数学创新能力
      数学来源于实践,又反过来服务于实践。数学教学的成功与否,在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。在教学中,我充分认识到这一点,十分注意为学生提供形式多样的实践活动,广泛挖掘生活中的数学问题,引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际中去,通过参与实践,对发展学生的创新能力,起到有效的促进作用。比如,过年时学生压岁钱的来源、用途,在收集和整理数据之后,让学生自己制作图表,并就此提出问题,让大家在一起商讨如何解决问题,最后总结出可行性建议。
      时代的进步,科技的日新月异,对我们的基础教育已提出更大的要求。勇于创新、勇于改革,既教会学生数学知识,又培养他们学到生活中的各项数学能力,是我们数学教育改革的重要任务。因此,作为数学教师在教学中就要多总结,多探索,注重教学结构的设计与调节,使学生的数学能力得到进一步提高。
      参考文献:
      [1] 王安.小学数学教学一议[A].青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C],2000.
      [2] 徐连红.新课改理念下的数学课堂教学策略[J].上海教育,2010.
      [3] 聂艳军.小学数学课堂研究性学习的实践[J].中小学教师培训,2010(8).
      [4] 王林.小学数学有效教学吉林大学出版社,2009(3)
      (责编 张翼翔)

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