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  • 【在区域活动中渗透美工目标的尝试】 美工区区域目标

    分类:个人工作计划 时间:2019-04-21 本文已影响

      【摘 要】《幼儿园指导纲要(试行)》中指出,幼儿全面和谐的发展,就是各领域无缺失、均衡的发展,也是各个领域相关联、整体的发展。而皮亚杰也提出“儿童的智慧来源于材料”。在幼儿园的组织形式当中,利用区域来作为载体,将不同目标有机地渗透在区域活动中,能更好地让幼儿进行主动地尝试、探索。本文就关于将美工目标融入到各区域活动进行研究,调动孩子的积极性,开启孩子的想象能力,塑造孩子的乐观性格,培养他们的艺术才能。使他们学会独立创作与合作的精神。
      【关键词】幼儿;各区域;手工活动;结合
      《幼儿园指导纲要解读》中提到:幼儿园的教育内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。在教育过程中应依据幼儿已有的经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。以美术活动为切入口,把幼儿的一日生活融入在区域活动中,结合五大领域的教学内容以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程,能调动孩子的积极性,让幼儿有兴趣的学习,我们的教学也能事半功倍。在教学中我们可尝试以下的做法:
      一、创建特定的教学环境,把美术教学的内容融入区域活动中,激发孩子对手工活动的兴趣
      《幼儿园指导纲要(试行)》指出:幼儿园教育活动内容的选择应既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验;既体现内容的丰富性、时代性,又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。所以本学期把学期计划内的美工活动技能按难度高、中、低三种水平,有计划、分时间段逐步把材料投入到区域活动中,并且根据幼儿的需要分别提供成品、半成品、甚至是零件,让幼儿能根据自己的实际情况选择适合自己使用的材料,这样,既能让幼儿始终保持探索的欲望和兴趣,在区域活动中感受到成功的喜悦,又便于教师根据幼儿的需要进行有效指导,可以说是一举两得。
      二、根据幼儿年龄特点,设计手工活动
      在《纲要》中没有开出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的采单,而是通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求,将教育内容与教育环境、教师的任务、幼儿的活动、儿童的发展融合在一起。通俗一点讲就是在传授知识的同时,一定要重视授之以渔,让幼儿自主参加学习,掌握学习方法,从而通过自身努力建构新的知识。其中手工活动就是一个很好的教学手段,以游戏情节为基本内容能更好地体现出来。
      三、教师适时地帮助与指导,把手工活动与环境、各区域材料运用的有机结合在一起
      在区域活动中,教师应是环境的创设者,条件提供者,观察指导者。
      ①善于观察适时介入,让孩子学的自主、学的开心。教师在游戏中对幼儿的活动要多看、多观察、少干预,即使要参与到幼儿的活动中也不能干预或改变幼儿的活动主题,教师只是起到了引导者的作用。当幼儿在手工活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情时,教师要及时地指导、帮助,进行点拨,而不是急于帮助幼儿完成。
      ②提供展示幼儿作品的空间,学习设计与创造。展览幼儿的作品,能使幼儿受到鼓舞,同时通过作品的展出又能起到相互促进的互动作用。在各活动区设置特定位置,巧妙地布置展示墙壁,设置展览桌,供幼儿摆放作品,相互欣赏,相互学习。
      ③根据幼儿的兴趣进行材料的变换。大部分老师会认为材料的收集、筛选和整理本身是一个很费时间和精力的事情,一次投放后就不用再操心了,反正每次孩子的关注点不一定都在同一个地方。于是,有的区域长期没有改变,有的甚至一学期都没有任何的变化。其实,材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿的发展需求,定期或不定期地进行调整、补充,甚至要根据幼儿感兴趣的程度更换区域的设置,以保证区域真正为教育教学活动和幼儿的发展服务。
      四、充分运用区域的教学手段把手工活动与游戏相结合
      有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣,提高目标的达成度,这是所有教师的共识。我们在投放活动区材料时,应根据幼儿的年龄及身心特点来投放,过难或过于简单的材料投放,都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。而兴趣是创作的源泉,手工活动中幼儿参与的兴趣是很重要的。因此,我们要通过各种途径来激发幼儿参与手工活动的兴趣:①让幼儿制作一些自己喜欢玩的物品;②利用手工游戏与绘画相结合,与各区域相互联系起来。
      由此可见,美术教学活动尤其手工教学不仅仅在课堂上才得以进行,也可以利用区域活动作为载体进行,区域活动以个别化的教育形式尊重了幼儿的个性差异,满足了幼儿个体发展的需要,培养了幼儿的主动探索精神。区域活动中材料丰富,形式多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而将美育目标渗透在日常的区域活动中,将手工教学和区域活动相结合,更有利于个别孩子的辅导,有利于孩子间的相互学习,有利于发挥孩子的创新能力,也更体现了《幼儿园指导纲要(试行)》中:幼儿园应因时、因地、因内容和幼儿的学习特点,灵活运用小组、集体、个别等活动组织形式。日后我将继续在这方面深入研究,总结更多的经验。

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