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  • 中国对美国贸易战的应对策略原则是 [浅谈高中英语阅读教学应遵循的原则及应对策略]

    分类:给朋友的祝福 时间:2019-05-12 本文已影响

      摘要:阅读教学是培养学生理解能力和提高运用英语的技能的一个基本方法。在阅读教学中要设法调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,培养学生能力,提高学生素质。  Keywords: reading principle strategy
      阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。同时还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。为此本人从阅读教学应遵循的几个原则、阅读教学的方法策略、阅读教学中应避免的几个问题,谈谈自己在高中英语教学中的一些粗浅认识。
      一、高中英语阅读教学应遵循的几个原则
      1.重视阅读教学与课文教学相结合
      在整个高中阶段,教学课时安排十分紧张,没有时间专门上阅读课,我在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理,并设计相应的阅读练习题,然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先让学生限时阅读。在课文阅读之前,我首先认真估算课文的阅读字数,根据字数限定阅读时间,然后做相应的阅读理解练习题,让学生在阅读中随时发现课文中不可理解的词句等重难点,接着再以长句、难句为例进行讲解,这样既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识,把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。
      2.重视背景知识介绍,不断拓宽学生知识面
      在高中英语课文及阅读理解题中有大量的关于介绍西方风土人情,地理位置,气候条件,名人轶事,法律文学等阅读材料,旨在丰富学生的知识视野,辨证地看待中西方文化及风俗习惯中的差异。在阅读教学前进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练,同时又能开拓他们的视野,扩大知识面。如向学生介绍西方的风俗习惯及中西文化的差异,大多数学生聚精会神得听,这样差的连英文单词都不识几个的学生也听得津津有味,达到引人入胜的目的。这样既能丰富学生的知识,激发学习兴趣,又有助于全面的理解课文,增强学生求知欲。
      3.课内外阅读相结合,课文阅读与教辅读物相结合
      阅读离不开教师的引导与指点,但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读,课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例,仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的,还应该在教师的指导下,加大学生的课外阅读量。同时,应注意课外阅读的选材,在课文教学之后可以布置学生读一定数量的课外阅读作品,也可以看一些英文电视节目或英文电影等等,既有益于提高阅读能力,又要有利于拓宽学生知识面,提高学生综合素质。
      二、阅读教学的训练方法及策略
      (一)优化阅读教学方法,促进学生良好阅读习惯的形成
      教师在阅读教学中应优化教学方法,帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要指导学生以句子为单位进行阅读,培养学生对句群的理解力。阅读中还要注重细节,尤其要把握反映作者的观点和态度的细节,通过对细节的文字加以理解和概括,以培养学生分析、概括、演绎和归纳的能力,从而把握文章的中心思想。阅读理解能力的提高是建立在大量阅读的基础上的,指导学生在平时的阅读中还要注意以下两点:
      1.精泛读相结合
      英语阅读讲求精泛读相结合,既要仔细研读又要博览,在精读的基础上进行泛读,才能提高阅读能力。所谓精读,就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读,弄清每个句子的语法关系,理解每个词的含义,反复朗读,仔细体会,深刻体味语句,语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。所谓泛读,就是快速广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。
      2.加强“限时阅读”,坚持“持之以恒”
      在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间,使学生的阅读速度由每分钟80个文字符号提高到每分钟120个文字符号。只有平时加强这种训练,才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练,一定要做到持之以恒。篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后细嚼,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读后小结。只要坚持下去,就不定会取得阅读上的长足进步。
      (二)点拨阅读技巧,提升阅读能力
      实现有效阅读需要教师在学生阅读训练的过程中关注学生阅读方法和策略的实施,有效进行阅读技巧的点拨,提高学生的阅读的有效性。如在做阅读理解的习题训练中可以指导学生应用以下技巧:
      1.分析文章体裁,通过篇章结构辅助理解全文
      对不同体裁的文章,要根据其体裁特点,运用不同的方法快速阅读,正确理解。记叙文一开始交待People, time, place, event,然后详细叙述原因。议论文中,作者先提论点,再加以分析,或举例论证,得出结论。说明文中,作者先提出说明对象,然后从Time, space, purpose, methods不同侧面加以说明。
      2.注重利用首尾句,预测文中细节
      English writing is generally characterized to write this line of thought "- points - total"因此,研读首、尾句,不但可以帮助考生抓住文章的内容,还可以揣测作者的态度、意图,从而进一步猜出作者着重要写的细节。
      (三)开发阅读教材资源,拓展学生阅读体验
      《英语课程标准》指出,“在英语课程中,要鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略和自主学习能力”。
      教师在教学中,应视学生的情况,适当从英语报刊、杂志、教学辅导资料和网站里摘录一些具有时代气息的文章。这些文章应既适合学生水平,又能激发学习兴趣,融知识性、趣味性于一体,能拓宽学生的阅读视野,增加英语词汇量,提高学生的阅读理解水平。在教学中通过阅读生活故事、科普文章、文学作品等不同体裁的文章以及一些英文报刊杂志、简易世界名著等,有助于提高词汇量,增加英美文化背景知识,对阅读能力提高大有裨益。
      学无止境,教无定法,贵在得法。要全面大幅度提高学生阅读理解能力,需要不断地锻炼学生的思维及想象力,提高总的文化素质。不同的教材,不同的教学模式,无论哪一种教学模式,教师的角色都应该是学习对象的Activation, demonstration, organizers and managers。只有这样才能充分发挥学生主观能动性,突出他们的主体地位,体现素质教育的特点,提高学生的阅读能力。

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