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  • 如何让数学课从热闹变为高效_怎样上好高效的数学课

    分类:给老师的祝福 时间:2019-05-24 本文已影响

      在参加工作的二十多年中,我有幸聆听了许多老师的讲课、说课、评课,也走进了许多优秀教师的数学课堂,每位老师都准备得十分充分,每一个环节都精心地设计,课堂总体都能达到理想的效果。在赞叹羡慕之余,也引发了我对数学课堂认识的思考:尽管上课的老师不同,内容不同,年级班级也不同,但都取得了很好的效果,这些成功课堂的共同点在哪里呢?什么样的数学课才是一节好的数学课?怎样才能真正上好一节数学课?我结合听课和自己的课堂教学实践谈谈看法。
      一、数学课应该上出数学的味道
      数学不同于语文等其他学科,无论从学习内容,学习方法,还是从学习要求、学习重点等方面来讲,数学都有其自身的特点。教师不能把听、读、背等语文学科的教学办法和教学要求直接搬到数学教学中来,否则会禁锢学生的思维,扼杀学生的学习兴趣。数学课堂应当充满数学味,数学是思维的体操,相反思维便是数学的灵魂。只有每一个参与数学教学的个体都充分地积极地思考,数学课堂才有可能成为成功的课堂。在我初期的教学中就存在这样严重的问题,简单地用自己的思维去揣测学生的思维过程,以此来设计教学。这样的后果便是课堂上学生接受困难,每上一个台阶就会有一部分学生掉队,学生获得的学习成就感越来越少,课堂也就越来越沉闷。而那些成功课堂呈现出活跃的气氛,我们看到的不仅仅是老师一个人在思考、在组织,更看到了所有学生思维的跳动,这样的互动绝非形式上的热闹。那么学生的这种积极思考与质疑的动机来源于哪里呢?如何让学生真正参与思考呢?
      二、让学生在课堂上活跃起来
      学生积极地思考参与是保证课堂成功高效的基础,究竟该如何让学生活起来呢?首先,教师教学内容的准备应当充分丰富,在参透课标教材的基础上,大胆地跳出课本,补充容易引起学生兴趣的素材,甚至可以重新整合教材,在内容的编排呈现上,应当根据学生的实际情况做灵活调整,总体应当由易到难,让学生在成就感中自信地深入学习。其次,教师应当掌握基本的课堂调控艺术,不同问题应有针对性地提问不同学习基础的学生,积极鼓励和表扬学生的进步和质疑。同时,课堂组织形式也可以多样丰富,信任学生,给学生足够的思维空间和时间,可以采用如小组合作、竞赛、课外学习、课堂成果展示等形式。总之激发学生自主意识,引发和维持学生的思维活跃和思考是一切设计的出发点和归宿。
      三、轻快、紧凑、高效是数学课堂的主旋律
      综上所述,数学教学有其自身的特点,数学课堂的关键在于引发学生积极思考和维持学生思维活跃,基于此,我认为一节好的数学课应当具备轻快、紧凑、高效的特点。
      1.轻快,是指每个环节都应当难度适宜,学生不须埋头苦苦钻研便可以解决,否则学生花费大量的课堂时间也无法取得进展。长此以往不仅会挫伤学生思考的积极性,加快两极分化,而且会影响到后续内容的讲解。因此在引导学生攀登数学高山时,应当尽可能地选择一条坡度较缓的路,这样效果会更好。
      2.紧凑。之前我们选择了坡度较缓的一条路,然而相同阶段内,相同时间内我们的最终目标高度是一定的,我们可以选择到达的方式,却不能随意降低到达的高度,否则我们的教学就是打了折扣的教学。那么如何在之前选择的基础上同时保证最终的高度呢?只有一个办法,那就是让数学课堂变得紧凑起来,不做简单无意义的重复,快节奏,步步稳健,步步轻盈。
      3.高效。之前的两种做法是为实现高效数学课堂而作出的选择,而高效的过程和方法有利于实现高效的目标,但绝非高效的全部,所谓高效的课堂不仅关注其过程,更关乎其结果。一节真正高效的数学课不仅要看教学相关个体是否积极参与,课堂是否充分思考,思维是否活跃,课堂节奏的把控是否合理,环节设计安排是否恰当,是否内容丰富、自然流畅,更重要的是看学生最终的学习效果,以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。这也就要求我们对数学课的必需环节“练习”做更认真、充分的准备。
      四、精心设计、灵活组织提高课堂练习的有效性
      课堂练习是数学教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中,教学的成效与练习的成效有很大的关联。而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节,这两个环节一定要相辅相成,才能达到理想的教学效果,才能实现课堂练习的有效、高效。
      1.精心设计课堂练习
      在教学中,我们应根据课程标准,根据教学内容的特点和学生的实际,有创造性地精心设计练习题。一般要注意四个方面。
      首先,课堂练习要有层次性。教师要根据本班学生的知识水平来练习,使“不同的学生在数学上得到不同的发展”。练习要求不能太高,也不能太低,要适应不同层次的学生,既要让后进生“吃好”,又要让优等生“吃饱”。练习要有基础题,也要有发展题,还要有提高题,以适应不同层次,不同知识水平的学生学习的要求。练习设计要相互衔接,由易到难,循序渐进。
      其次,课堂练习要注重开放性。课堂练习除了要有基础练习,还必须有拓展性习题,让学生“跳一跳,就能摘到果子”。这样,学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望,产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点,有利于促进学生积极思考,激活思路,能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过这样的练习,学生的思维越来越灵活,应变能力越来越强,而不被模式化的定势所束缚。
      再次,课堂练习应具有生活实用性。数学源于生活,又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学更感兴趣。

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