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    【四个方法激发小学生作文的兴趣】郑日昌如何激发

    分类:高中生 时间:2019-05-18 本文已影响

      【摘 要】人在干一件事或者学习一门知识的时候需要有强烈的兴趣才能做好,小学生更是如此。小学生在学习作文写作时,需要教师设法从生活中寻找兴趣点来激发他们的学习兴趣,才能取得良好的效果。本文从感情引导、形式的多样化、创设写作情境、展示学生作文能力四个方面,阐述了激发小学生“乐学”作文的方法,与大家共勉。
      【关键词】小学作文;兴趣激发
      大家都知道,能力是一个人在活动中形成和发展起来的,一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。同样,要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺,作文的积极性,主动性就越大,作文能力的提高就越有可能。作为小学生来说,学习一门知识,兴趣更为重要。卢梭说过:“教学的艺术,是使学生喜欢你所教的东西。”我们的古人也说过:“教人未见意趣,亦不乐学。”为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣,我在作文教学中采取以下方式。
      1. 感情引导,激发兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”学生作文水平的高低,与语文教师能否引发学生的写作冲动有很大的关系。因此,要写出美文佳作,首先要开启学生心灵的窗户,鼓舞他们的写作热情。对差生更要动之以情,晓之以理,倾注满腔的爱,帮助他们克服心理障碍,拨动他们的心弦,那么他们才不会感到无话可说,无事可写。因而每逢作文时,我总要设法点拨一番,消除学生怕写作文的念头,让学生坚信只要仔细观察,肯下功夫,写出好文章并不是一件困难的事。
      在一次作文指导课上,我出了一道《我们宿舍趣事》的题目。我先组织学生谈各自宿舍发生的趣闻,每个同学都很有兴趣,讲得很多,很开心。当他们兴趣正浓时,我让他们写下来,然后指导他们怎样组材,怎样运用语言、神态等描写方法。全班都写了,写后又在全班交流,老师作点评,效果极好!
      于是,我又引导他们平时学习、生活中所见所闻所想都可以写下来,题目自拟,体裁不限,都作为一次作文上交。
      这样没有约束他们的写作范围,也没限制他们的写作空间,大大地激发学生的写作兴趣。孔子说过:“知之者,不如好之知者,好之者不如乐之者。”当学生的作文被老师在课堂上作文“代表作”评讲时,激动心情不能自己,便积极投入写作之中,美妙的文章自然涌现脑海,诉之笔端。
      2. 形式的多样化 再好的食品,如果单一,永久不变,也会使人感到乏味,以至生厌;同样,作文手法单一,也无法长久调动同学们的写作兴趣。因此,我就经常变换辅导方法。
      有一次作文课上,我拿出几张100元、50元、20元的人民币,让他们仔细观察,正背面有什么图案,有什么意义,让他们介绍人民币(说明文)让他们写出跟“钱”有关的故事(记叙文),每个同学都能写,作文差的学生也能写出数百字。有些同学从“钱”想到父母的辛劳,从“钱”想到自己乱花钱等等发自肺腑的感人故事。
      还有一次让学生把真实的语文老师写出来,包括神态、语气、动作以及有关老师的小故事。每个学生写得各有不同,但十分真实、感人、有趣,甚至让你哭笑皆非,但大家兴致很浓,很开心。
      古人云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。凡是好的文章总是植根于现实生活这个源泉的,我们平时作文教学,往往忽略这一点,脱离生活实际,学生生活面狭,也没生活体验,因此没足够的素材积累。作为语文老师,应给他们帮助,让他们写起文章来,左右逢源,得心应手。
      3. 创设写作情境 “缀文者,情动而辞发”在作文知道中,要创设各种情境,使学生大脑感受到强烈的冲击,感到兴奋,产生浓烈的兴趣。创设情境,一是创设艺术情景,二是创设问题情景,创设艺术情景就是利用想象,再现大脑中储存的文题所需要的生活讯息,用一幅幅生活画面,拨动学生的心弦。
      例如,我在上《土地的誓言》时,声情并茂地朗诵,让学生深深感到对家乡的依恋与热爱,同时也设计许多问题让学生实话实说。最后写一篇《我爱我故乡》的作文,确实篇篇字真意切,很是感人。
      当然也可以用音乐、图片画面等手段制造情境,激发他们的兴趣。
      心理学告诉我们,当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时,也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题,往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当指导学生讨论,让学生畅所欲言,自由、民主地讨论,摆脱学生无话可说,无情可抒的困境。
      4. 展示学生作文能力 古人云:“教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进身不由己。”要有“鼓舞”“喜悦”就必须展示学生作文能力,使他们享受劳动者收获的乐趣,战斗才有胜利的欢乐。
      每次作文我都将学生优秀作文在班上朗读评讲,不同的作文,不同的优点,一一评讲,然后会用情地赞叹一番。当同学的作文被老师褒奖之后,作文的劲头更足了,兴趣更浓了。每次作文他们都苦心经营,创作更好的作文,展示自己。
      有时,我也摇头晃脑地读自己的作文,告诉他们我的写作过程,展示我的风采,与学生同乐,增强他们作文信心,强化他们作文兴趣,使他们兴趣不致轻易衰退。
      魏书生认为,兴趣像柴,可以点燃,也可以捣毁。作为一名语文教师,就是想方设法去点燃学生作文兴趣之火,使之越烧越旺,永久不衰,并发出夺目绚烂的光辉。

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