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    浅析英语教学中的有效资源及其开发利用_如何开发利用好旅游资源

    分类:高三 时间:2019-06-13 本文已影响

      因为参加朝阳区教委组织的英语TIP培训,我和学生们分别已一个月左右了。那天我一进教室,许多学生就亲热地凑到了我的身边,同学们都很想知道我这一个月去哪里了,干什么去了。于是,我灵机一动,今天的英语课,我不教课本上的内容了,而要来一回别开生面的“记者会”,同时我向学生们提出了一个要求,也是我在TIP培训时一直要求做到的English only, no Chinese(用英语交谈)。
      生1: Miss Li, will you please tell me where did you go? (还挺有礼貌,知道用will you please。)
      师: You are very polite. But there are some mistakes in your sentence. (同时我板书学生的问句。学生经常这样出错,今天趁机再次纠错。) Anyone can correct the sentence?
      生2: Miss Li, will you please tell me where you went? (我继续鼓励学生进一步找出错误并改正。)
      生3: Miss Li, will you please tell me where you have gone?
      生4: Miss Li, will you please tell me where you have been?
      师:(我肯定学生的进步。) I??d like to tell all of you that I have been to Beijing University.
      生5: Oh, great! What is Beijing University like?
      师: It is very large. It??s famous for Weiming Lake. (同学们有的点头表示听说过。) With a long history, many buildings are very beautiful, the trees around were grown long ago. They are looking very nice. And also, lots of grass there is beautiful enough for you to sleep on. But I??ve been to another campus. It??s much smaller than this. (同学们听到这里有点失望。)
      生6: Miss Li, what did you learn in that university?
      师: I went to learn English there. You know, there is no end to learn. Not only to you, but also to us teachers. (我竭力显示老师是不断要求上进的。)
      生7: Miss Li, what is your teacher like? (有同学发出了笑声,显然是觉得这个问题提得幼稚。)
      师: Well, who can tell me what my teacher is like. (我把皮球踢回给学生。结果无一人举手。) See, there is a little difficult. Now I tell you that the teachers there are all foreigners and they??re from different countries. But they are very friendly and they teach us how to teach English. Their lessons are wonderful.
      师: Just now you asked me. Now I think it??s time for me to ask you. Can you tell me what happened while I was away?
      生: Yes.(回答整齐而有力。同学们一个个跃跃欲试。)
      “I won the first prize in the long jump”(一位男生兴奋地说。)
      “I didn??t finish my homework last week”(他不好意思地说。)
      “I made a kite with my father??s help and we are going to fly it this Sunday.” (他的小脸上放着光彩。)
      ...
      问题还在提出,回答仍在继续,英语课堂已然成为我们师生交流的课堂,心灵碰撞的课堂,我们都没有感觉到时间飞逝而过,这么一节临时设计的课使我想到了很多。
      一、 教学资源的有效开发
      新课程要求教师应该成为“课程的建设者和开发者”。教科书是一种教学资源,地域和社区文化是一种教学资源,家长是一种教学资源,学生的出错更是一种教学资源,其实,作为“传道、授业、解惑”的我们——教师,也可以成为一种良好的教学资源。如教师的个人经历,道德情感,人文素养,内在底蕴等都可以成为教学资源。上述案例中,我出去培训的经历,是学生急于想知道的,于是我把这当成一种课程资源,与学生交流、学习、分享,成了一堂紧密联系生活的英语口语交际课。实践证明,这些是非常受学生欢迎的。
      二、 探究主体的有效生成
      我们都知道,学生是学习的主体,但真正要调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥学生主动学习的精神是比较困难的。上述案例中,在教学形式上,我利用了“老师培训回来”这样一种自然的情境,采用了“记者会”这样一种新颖的学习方式,激发了学生探究的欲望,学生自主设计提问,趣味盎然地表达,乐在其中。有人说:“真正良好的教育是设法启发一个孩子的创造力和想象力。”在教学语言上,我力求生动、幽默、风趣,启发学生的想象,激发学生对大学教授的崇拜,对高等学府的向往,激励学生努力进取,不断向上。
      三、 师生之间心灵交往的和谐
      苏霍姆林斯基说过“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育技巧的“顶峰”。通过这一堂课,我感到,我一直在苦苦追寻的“师生之间心灵交往的和谐境界”,似乎与我有了一丝丝亲密接触。学生们的心是一个个燃烧的火把,等待我们去点燃;学生们的心是一片片肥沃的土地,等待我们去开垦。教师真诚地把自己的所作所为、所思所感,毫无保留地呈现给学生,寓枯燥的知识教育、道德教育于鲜活的生活情境中,润物无声地滋养了学生的心田,学生自然地回报以热情、真诚和精彩的表现。看来,教师只要用心去教,再运用精巧的教育艺术,就能带领学生走进纯净的心灵殿堂。

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