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    寓“情”于“境”点亮心灯:寓境

    分类:感恩节 时间:2019-04-13 本文已影响

      【摘 要】《英语课程标准》实施的总体目标确定为:“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生要用所学的英语做事情”。这就要求我们在教学中创设较好的情境来进行教学,让学生能在一定的情景中学习。本文就英语教学中情境教学的重要性,及如何进行情境教学展开研究,希望英语教师和英语学习者能对此给予重视,并以此为阶梯,在今后的英语教学和学习中取得更大的进步。
      【关键词】英语课堂;情境教学;定义;重要性;方法
      有些老师认为:备课只要把教学内容吃透了,把教学目标确定了,基本了解了学生的情况,又选择了适合的教学方法,就可以万事大吉了。其实不然,还需要对教学情境进行创设。语言交际离不开情境,因此当英语教学脱离了一定的情境,这种教学就难以把语言表述恰当,并且对英语学习者的各种能力的培养将直接造成两大劣势:一是英语信息的获取单一枯燥,二是英语信息输出的机会匮乏。因此,英语教师在英语课堂教学中能否有效地、高效地进行英语教学工作,在很大程度上取决于能否创设符合英语语言学习的生活情境,实现情境教学。
      一、什么是情境教学
      前苏联教育家赞可夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效地作用。”情境教学法就是这样一种教学法。所谓的教学情境,就是指为了增强教学效果,教师借助于一定的表现形式,如音乐、图像、语言、实物、自然环境等,把教学带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,活化所教语言知识的一种教学方法。它在学生的认识过程中,能够把抽象理论形象化、理性知识感性化、复杂事物简单化,是实现教学目标的催化剂,是教学过程的推动力。教学情境具有形真、情深、寓理其中的特点。
      二、情境教学法的重要性
      (一)情境教学可以激发学生的英语学习兴趣,提高学生的参与度
      通过近几年的英语教学,笔者发现随着年级的上升和英语难度的增加,越来越多的学生对英语产生了厌倦的心理,主要表现为:上课无精打采,不愿意或不敢回答老师的提问,下课不去复习、预习,作业应付上交,考试不及格,从而逐渐放弃了英语的学习。学生对英语的惧怕和厌恶也使教师无形中产生更大的压力,在英语课堂上无法做到张弛有度,课堂变成了一个人的独角戏。可见兴趣是学习的动力。
      (二)情境教学可以活跃课堂教学气氛,提高英语课堂教学效率
      “一节成功的英语课,就像一场精彩的文艺晚会,教师是晚会的组织者和主持人,其他的演员就是学生。”而传统的课堂教学乏味无趣,很容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,这就严重地阻碍了学生对英语语言信息的接受和理解。因此教师要避免“穿新鞋,走老路“,无论是词汇教学、语法教学、阅读教学还是听力教学,教师一定要把学生的需要放在第一位,必要时把自己与情境教学融于一体,在情境中呈现新内容,引导学生在所设情境中自然地感知、理解、内化、运用,并能因材施教,最大限度地开发学生的学习潜能,使其获得成功体验。情境教学可以提高学生的综合语言运用能力,为终身学习夯实基础。
      三、如何进行有效的情境教学
      创设情境的方法也是多种多样的,笔者仅在此展示以下几种供参考:
      (一)生活实例展示情境
      教学情境来源于生活,为此,在创设教学情境时一要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。二要挖掘和利用学生原有的知识和经验。
      (二)利用实物演示情境
      教学情境要有形象性,即要解决学生形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此我们所创设的教学情境,首先,应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性知识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华;其次,应该是形象的、具体的,能够有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既使学生获得更多的知识,掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
      (三)设置问题诱发情境
      苏霍姆林斯基说过:“在孩子的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己的是发现者,他们期望自己活得成功,期望体验到创造的快乐。”学习的过程不是把知识简单地传递给学生。有价值的教学情境一定是富含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。
      (四)播放音乐引发情境
      众所周知,音乐的语言是微妙的,也是强烈的,会给人以丰富的美感,往往使人心驰而神往。电影往往在清洁关键处配以音乐或插曲,既增加了艺术感染力,又调动了人的情感因素。同样的道理,教师设置教学情境,恰到好处的音乐渲染,能把学生带到特有的情境中,从而取得理想的教学效果。因此我们可以收集一些学生感兴趣且有意义的、文字优美的英美流行歌曲,制作成课件成为听力课的教材,让学生在所创设的情境中听歌填词。当然音乐教学还适用于对话课、语法课、阅读课等。
      总之,“教学有法,教无定法,贵在得法”。情境教学有助学生组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,有助于提高学生的学习兴趣和积极性。从而提高教学效率,达到有效地教学目的。
      【参考文献】
      [1]徐世贵。教师教育教学技能指导:[J] 吉林大学出版社
      [2]姜大源.2008职业教育:情景与情境[J].中国职业技术教育,(25)
      [3]恰瑞洛特.2007.情境中的课程,课程与教学设计[M]
      北京:中国轻工业出版社
      [4]张爱辉,王淑萍,刘换朝,2008.英语教学中的情景创设[J].教学与管理,(4)
      (作者单位:浙江省龙泉一中)

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