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    英语高考作文万能套用 [浅谈高中英语写作教学]

    分类:放假安排 时间:2019-04-22 本文已影响

      英语写作是中学生应该培养的基本技能之一,是英语学习的最高境界。然而,写作教学仍然是中学英语教学的薄弱环节,一直没能得到应有的重视,短时间突击性应试指导已成为一种司空见惯的教学模式。因此,学生的写作能力始终难以达到预期的目标,与新课程标准的要求相距甚远。为了改进教学方法,提高学生的写作能力,我认为,高中英语的写作教学可以从以下几个方面进行训练和引导。
      一、夯实写作基础
      纵观学生的作文,存在的主要问题是词汇和语法两个方面。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话、写作必需的材料。没有词汇,就没有语言,没有语法,就无法下笔,无法表达自己想要表达的意思。可见,衡量一个学生英语水平的高低,关键还得看他掌握多少词汇量。因此在教学中我们应采用各种各样的方法让学生识记单词,比如:根据构词法,使记忆词汇相对简单;运用联想法,把新学的词汇通过某种联系与记忆中的已知词汇系统连接起来,从而加强记忆,提高效率。并坚持让学生背诵常用句型、习惯用语、经典语句和课文中的精彩段落,以扩大词汇量,减少文章的病句。另一方面,从语法知识(人称、时态、主谓一致、主动、被动),句法知识到拼写、大小写和标点符号都必须准确规范。总之,丰富的词汇和扎实的语法知识是提高写作水平的重要保障。
      二、传授写作策略
      教师应学习有关写作教学的理论并运用于写作教学实践中,传授给学生写作策略,对学生进行有效的策略训练。在我所教的班级中,经过不断的尝试,发现以下写作策略确实能提高学生的写作水平。
      1.储备精彩文句。让学生从课文或阅读中摘抄并背诵一些精彩的句子,整理、分类,以备不时之需。
      2.改写课文。改写通常是把一篇结构较为复杂,语言较难的文章用自己的话简单易懂的表达出来。其目的是夯实基础和培养写作能力。
      3.阅读默写法。阅读默写法是要求学生在规定的时间内对所提供的段落阅读数遍,然后进行默写。看谁写得快,写得好,并及时给予鼓励。学生们积极性很高,使默写变得趣味横生。
      4.过程写作法。目前中学英语写作教学所采用的模式往往是“教师布置作文或提供材料——教师讲解分析——学生写作——教师批改”。这种传统的成果教学法以教师为中心,整个教学过程完全处于教师的支配之下,学生完全没有创作的自由,写作过程枯燥乏味。为了激发学生的写作兴趣,我尝试了过程写作法,通过分组分工,形成初稿;自评互评,形成二稿;师评定终稿的方法,将英语写作教学过程化,转换了角色,充分发挥学生的主体作用,收到了良好的效果。
      三、提高批改效率
      常常听到同事们抱怨批改学生的作文要花大量的时间,坐半天也改不完一个班的作文。更令人遗憾的是,对于批改后的作文,大多数学生只满足于看一下评语或分数,而对教师所作的批改记号不加理会,更不去订正,以致同样的错误屡犯不改,很少有学生拿着练习本主动去找教师请教如何修改的。因此有的教师干脆替学生将错误一一改正,这种“越俎代庖”式的批改,其效果可想而知。为了提高作文批改效率,改进写作教学效果,在批改方式方面,教师可采用学生自我纠错、同伴纠错、教师批改、课堂点评等方式来进行,但不管用哪种方式,都要注意反馈,最好都能设计一些提示性的问题,让每次的批改更具针对性,更有实效性。
      总之,英语写作是一种综合能力的训练,是一个系统工程,不能一蹴而就,它应贯穿于教学活动的全过程。在教学中,教师一定要督促学生夯实基础,掌握策略,多鼓励学生进行创造性思维,不断激发其创作欲望,才能使学生的写作能力得以逐步提高。

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