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  • [新课标下中学英语教学中学生情感态度培养的应用研究] 中学生英语怎么写

    分类:二月思想汇报 时间:2019-06-10 本文已影响

      我国传统的英语教学模式中一直存在着重知识、重智力而忽视情感发展的问题,这个问题导致了很多的后果,如学校和教师一味地重视知识的积累、成绩的提高,却忽视了学生个体的情感等。2011年英语课程标准的颁布对我国基础英语教育产生了巨大的影响,其中一个主要方面就是明确将情感态度培养纳入到英语课程总目标之中,不仅如此,英语课程标准还对学生的情感态度进行了明确的定义,这一改革不但对教师的教学工作提出了新的挑战,而且,也使传统的英语教学在传统教育体制下形成的“情感空白”这一现象得到了一定程度的填补。随着基础教育课程的实施、教学方式的转变,重视学生的情感、激发学生学习英语的兴趣已经成为目前英语教学的当务之急,那么如何培养学生的情感态度并引导学生的情感态度向着积极的方面发展就成为了当前教育工作者不得不思考的问题。
      一、 学生情感态度的定义及现实意义
      学生的情感态度是指学生在认知事物的过程中主体与客体发生直接关系的内在的、隐性的认知过程。从心理学的角度来看,“情感是和人的社会性需要联系在一起的一种较复杂而又稳定的人对客观事物的态度体验”。当社会满足自己的需要时,个体表现出愉悦、满意、开心的心理,当社会不能满足自己的需要时,个体则会相应地表现出难过、悲伤、不满甚至厌烦排斥的心理。“态度是个体对某一现象所持有的评价和行为倾向。”当人们面对好看的、愉悦的、轻松的事物时,自然而然会表现出一种喜欢、肯定、愿意的态度,反之当人们面对丑陋的、沉重的、悲伤的事物时,自觉或不自觉地表现出抗拒、逃避、否定的态度。情感和态度的内涵并不是完全重合的。新课程标准中关于学生在英语教学中情感态度的培养目标是这样表述的:“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”。由此可见,不同于传统教育体制把高分作为学生学习的首要目标,新课程标准更加注重学生的兴趣、爱好,更加注重学生健康全面的发展。学生学习的目的不再是为了考取高分和考上大学,而是以丰富的知识充实自己的心灵,培养自己在英语运用方面的能力,并在此过程中健全自己的人格。
      二、 如何在初中英语教学中培养学生的情感态度
      1. 培养学生积极的情感态度对教师的要求
      如何培养学生在英语学习中的情感态度,使学生对英语充满好奇和兴趣,从而自觉主动地接触英语,这是每一个教育工作者所要思考的问题,首先教师必须正确认识自己的位置,在新课程标准的要求下,教师不再是课堂的操纵者,命令学生必须这样做或者那样做,而是课堂的引导者,启发学生积极思考,引导学生得出多样化的结论。其次,英语教师必须认识到英语作为一种国际性的语言是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具,这种时代特征赋予英语学科的重大使命要求英语教学不仅要培养学生的语言技能,开发学生的智力,更要培养学生在学习过程中学会处理不同文化之间差异的能力,培养学生开放和兼容的性格及其善于交际和与他人合作的精神。最后英语教师要能意识到情感态度在英语学习过程中所具有的重要的现实意义:即积极乐观的情感态度有助于学生学习效率的提高,在学习过程中起到事半功倍的效果,而消极的情感态度则会影响学生学习潜力的正常发挥,进而,影响学生学习的积极性和主动性。
      2. 培养学生积极的情感态度需要注意的几个方面
      (1) 兴趣是最好的老师
      两千年前,著名的教育家孔子就曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。两千年后,人民教育家陶行知先生在总结自己的教育经验的时候,认为“学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣犹如种子的力量,推动着学生自觉主动地去学习,去探索。此时,学习对学生来说就不再是任务,而是乐趣。教师可以充分利用这一点,采用多种方式来培养学生学习英语的兴趣,如用英语改编传统故事,用英语来讲小品,用英语来说笑话,等等,让学生充分意识到英语作为一门语言的交际功能,而不只是一门考试科目。
      (2) 和谐融洽的师生关系是培养学生情感态度的前提
      教师和学生是学习活动中的两大主要参与者,良好的师生关系可以拉近师生之间的距离,因此,在英语的教学过程中教师需要为学生创建一个轻松、融洽的学习氛围,让学生不必担心在课堂上出丑,从而放开自己,大胆地用英文去交流,去表达自己的情感。如当师生见面时,用英文进行简单的交流问好,这样既将所学到的知识应用到生活中,又加深了师生之间的情感。再比如,师生一起用英文做游戏、表演小品,让学生从这些活动中认识到英语的趣味性,消除学生对英语的距离感和陌生感。
      (3) 多样化的教学方式是培养学生情感态度的良好途径
      单调的、没有变化的教学方式不但引不起学生学习的兴趣,还有可能打击学生学习的热情。而多样化的教学方式则吸引学生主动参加到学习活动中,带着问题和好奇去主动学习。教师需要采用多种方法来丰富自己的教学方式,如:唱着歌儿来上课,在每节课的开始用一个短短的英文儿歌来开场,将学生分散的注意力吸引到特定的英语课文教学任务中,使学生的思维尽快进入最佳状态;在没有多媒体的课堂上,使用简笔画和图片,不仅可以突出教学重点,而且也可以使课堂更加地生动形象,等等。

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