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  • 【把握人物,,洞察历史】 把握历史方位洞察

    分类:二月思想汇报 时间:2019-04-10 本文已影响

      学习是门艺术,需要掌握一定的技巧和方法,历史学习也是如此。面对历史这部浩瀚的长卷,学会正确评价历史人物,无疑是解读它的有效方法。所谓历史人物,它不是指历史长河中的任何一个个人,而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。他们对历史发展有着重大影响,有时甚至还会起决定性作用。可是我们的初中生对历史人物的认识往往仅限于他生活在哪个时代,做过什么事,然后简单的用“好”于“坏”来定论。这种过于简单化和脸谱化的评价,显然是不利于历史学习的。经过多年的教学积累,笔者认为,可以从以下几方面引导学生学会正确评价历史人物。
      (一)树立人民群众才是历史创造者的观点,摒弃英雄史观。历史唯物主义认为,人民群众才是历史的真正创造者,是促进社会历史前进的决定力量。人民群众是物质财富的创造者,这一活动又为精神财富的创造发展奠定了基础。所以,唯物史观认为人民群众是推动历史前进的根本动力。任何夸大个人的作用,否定人民群众是历史创造者的观点,都?是唯心主义的“英雄史观”,是应予摒弃的。如陈寿《三国志》中乔玄曾这样评述曹操:“天下将乱,非命世之才不能济也,能安之者,其在君乎!”这里陈寿就片面夸大了曹操的个人作用,唯物史观并不否认杰出人物在历史上的重大作用。他们的重大作用主要反映在顺应历史发展潮流,推动历史的发展方面,所以,他们的出现既有历史的必然性(所谓应运而生),又有历史的偶然性,是两者的辩证统一,必然性寓于偶然性之中。所以,要善于把握个别人物身上所表现的偶然性,从中揭示出历史发展过程的内在必然性。
      (二)确立评价历史人物的正确标准,即以其对于社会历史发展所起的作用去评价历史人物的历史地位。我们看一个人物的活动或举措,不能感情用事,也不能仅从道义的角度出发考虑,而要看其是否有利于生产力的发展、社会发展与时代潮流、民族团结与进步、经济文化的发展、人民愿望与利益等方面。凡是能顺应、符合、促进以上方面的,就应该肯定;反之,则要否定。这是一个科学标准,它和任何形式的阶级偏见划清了界限。例如封建史家总是带着仇恨的心理去评价农民起义,说他们是“盗”、“贼”等。还有以往的旧史家,评价历史人物,总是过分看重个人的天赋、性格、意志、品质等对于历史人物活动及这些活动结局的影响,这当然是不科学的。例如司马迁在《史记》中描述商鞅行法于秦,但终遭车裂的历史过程时写道:“商君其天资刻薄也……卒受恶名于秦,有以也夫。”其实,商鞅一类法家人物“刻薄寡恩”,并非出于“天资”而是那个时代的产物,是阶级的品格。只有基于此,才能合理解释商鞅的被害,才能说明只有这种斗争才会带来当时的伟大社会变革。据此才能正确评价商鞅。
      (三)实事求是地评价历史人物,具体
      地分析历史人物所处的历史条件。历史上有作为的人物都是时势造就出来的,而不是英雄造时势,同时也要承认人物的个性特点对事物的一定影响力。任何伟大的历史人物,归根结底总是时代的产儿,总和一定的时间、地点、条件相联系,离开具体的历史条件去评价历史人物,不是苛求古人,就是把古人现代化。因此,我们评价历史人物的地位时,首先要具体地分析当时的历史条件。例如评价秦始皇,离开当时的历史条件,我们看到的似乎仅仅是“好大喜功”、“暴虐无道”。可是,只要我们面对历史事实,具体分析当时的时代要求,就会看到封建制代替奴隶制、专制主义中央集权代替分封制、政治经济统一代替诸侯战乱纷争的历史要求,为秦始皇提供了施展雄才大略的历史舞台,为他一系列好大喜功的作为提供了历史依据,历史肯定了他顺应历史发展所迈出的步伐。
      (四)辩证地分析历史人物的功过。评价历史人物常遇到功和过的问题,是功大于过还是过大于功,这都要作辩证的、具体的分析。坚持一分为二的、发展的观点,既要看到历史人物促进历史发展的进步的一面,又要看到其阻碍历史前进的反动的一面。还应看到两方面谁主谁?次。如隋炀帝有功有过,但罪大于功。在封建社会中,一些帝王将相在特定的历史条件下,能够顺应历史发展做出积极的贡献。但由其阶级地位所决定,又有压迫奴役本民族或异族劳动人民的一面。只讲一面,一叶障目,则失之片面;如果功过不分,一团漆黑,那更武断。正确的方法是分析当时的社会矛盾,找出社会发展的趋向,分析历史人物的言行对解决社会主要矛盾,对历史发展所起的客观作用,并以此去判断他究竟是功绩占主流还是过失占主流。
      (五)具体评价时还应注意处理好几种关系:包括局部和全局的关系
      ,历史发展的客观规律性和历史人物的主观能动性之间的关系,主观动机与客观效果之间的关系。以秦征南越为例,战争使百姓深受其苦,这个战争本身是非正义的,但在客观上造成了各族的接触,加速了南越社会经济文化的发展,有利于民族融合和中华民族的形成。因此,从全面和长远来看它的客观效果,还要肯定它的巨大进步意义和秦始皇的历史功绩。
      笔者相信,只有孩子们学会了正确地评价历史人物,在他们眼中的历史才能真正的鲜活起来,历史的学习才能更有趣。愿我们的孩子们都能学会把握人物,洞察历史!

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