大范文网 - 每天发现一点点
每天学习一点点!
  • 春节
  • 除夕
  • 元宵
  • 端午节
  • 七夕节
  • 教师节
  • 中秋节
  • 国庆节
  • 重阳节
  • 光棍节
  • 腊八节
  • 新春
  • 小年
  • 二月二
  • 妇女节
  • 新年
  • 情人节
  • 劳动节
  • 母亲节
  • 父亲节
  • 儿童节
  • 万圣节
  • 感恩节
  • 复活节
  • 圣诞节
  • 元旦
  • 新年贺词
  • 新年寄语
  • 春节贺词
  • 春节寄语
  • 生日贺词
  • 开业贺词
  • 满月贺词
  • 结婚贺词
  • 红包贺词
  • 寄语
  • 贺卡
  • 对联
  • 春联
  • 灯谜
  • 祝福短信
  • 中考祝福语
  • 高考祝福语
  • 结婚祝福语
  • 生日祝福语
  • 拜年祝福语
  • 给朋友的祝福
  • 给老师的祝福
  • 给领导的祝福
  • 英语祝福
  • 新学期祝福语
  • 毕业祝福语
  • 给父母祝福语
  • 节日祝福语
  • 节日贺词
  • 节日诗歌
  • 节日习俗
  • 节日晚会
  • 放假安排
  • 火车票订购
  • 12306订票
  • 当前位置:大范文网 > 祝福语 > 对联 >

    [浅议阅读教学的艺术] 余映潮阅读教学艺术58讲

    分类:对联 时间:2019-05-13 本文已影响

      【摘要】在阅读教学中,有风格的教学语言才是真正的艺术。关于“文道统一”的问题。我强调:第一、是要以认真钻研教材,抓准文章的“道”。其次,要“因道学文”。  【关键词】文道统一 人文内涵 美的享受 美的熏陶
      法国雕塑家罗丹说:“在艺术中,有风格的作品才是真的。”由此我们可以说:“在阅读教学中,有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析、准确严密地阐明事理;或善于形象生动、绘声绘色地描述事物;或善于简明扼要、冷静客观的叙述;或诙谐幽默、富有情趣,善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。
      在阅读教学中,教师不论是讲解还是描述,或是复述,其语言都应当活泼新颖,富有情感和魅力。
      总之,都应当对学生是一种新异的刺激,易于引起学生的注意,并能给学生以美的享受,美的熏陶,引起学生的模仿和学习。
      无数事实已向我们证明,一个语言表达颇富特色的语文教师,对学生在语言修养方面的影响是不可估量的,甚至使某些学生终生难忘,终身受益。所以,欲实现阅读教学艺术化,教师必须着意学习和训练教学语言,讲究口语艺术,使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。
      阅读教学应充分体现“文道统一”、“强基础、培养能力、发展智力”的原则。我认为:备课要“胸有全局”。“全局”就是教书、育人。教学要抓住两个环节:“文道统一”、“加强基础,培养能力,发展智力。”关于“文道统一”的问题。我强调:第一、是要以认真钻研教材,抓准文章的“道”。有些课文的“道”是显而易见的,但有些课文的“道”却是通过反复钻研,才能抓住的。在课文的“道”确定以后,教学中就应“以文悟道”。可确定课文中有关词、句、段作为重点,以突破重点,通晓全文,从而初步理解“道”。其次,要“因道学文”,学习作者是怎样用字、词、句、段、篇来表达“道”的,如教学《一粒种子》,我抓住课文中的“醒”、“挺一挺”这两个词,来说明种子发芽要依靠水、空气和适当的温度等条件,从而使学生了解植物生长要有一定条件和生长规律,这样也就潜移默化的进行了辩证唯物主义教育,同时也能学语言文字。
      我认为阅读教学要实现“加强基础,培养能力,发展智力”的目标,要发挥教师的积极性,又要调动学生的主动性和积极性。而教师的积极性,归根结底要落实到学生的积极性,因为教是为了不教,教是为了学,教好是为了学好。“学好”是矛盾的主要方面。
      《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”过去,我们阅读教学追求唯一正确有解,形成非此即彼的思维方式,失去了对多种意义的理解。事实上,孩子的想象是丰富的,孩子的世界是纯真的,孩子的情感是善良的。如果我们不能树立“以人为本”的教育观点,为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心里空间;如果我们不能适应学生从多维角度提出各种问题,充分肯定学生的价值观,尊重学生的在阅读中的独特体验;如果我们不能淡化自己的权威形象,构建民主的课堂氛围。那么,怎么能让学生在多元解读中,张扬个性,完善人格呢?
      《语文课程标准》提出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为体现“全面、综合”,无论是“总目标”还是“阶段目标”,都是从“情感、态度、方法”这三个维度提出的。如“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,“说出自己喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感受”等都属于“情感、态度、价值观”方面的教学目标。“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好语感”、“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言”等都属于“知识、能力”方面的教学目标。“学会和运用多种阅读方法”、“掌握基本的学习方法,养成的学习习惯”等都属于“过程、方法”方面的教学目标。
      过去,我们许多教师在阅读教学设计时只考虑到了“知识、能力”这个层面上的目标,让学生学的是教师对文章的解释,而不是文章本身。而今我们注重“知识、能力”的基础上,更加关注了“情感、态度、价值观”,更加关注让孩子潜下心读书,更加关注孩子的阅读习惯养成。
      《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造的过程,充满了发展、质疑、思考和探究。”因此,我认为新课改理念下的小学语文阅读教学,重点是应该变阅读学习的方式。过去,我们的阅读教学基本上是属于“学习性阅读”,即以学习阅读知识、训练阅读能力、养成阅读习惯为主要目标。而今《语文课程标准》倡导自主、探究性阅读、欣赏性阅读、创造性阅读。
      “阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”就课堂中,教师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。学生读通课文仅仅是第一步,教师要引导学生质疑问难,进行探究性阅读,从而做到读懂课文。问题是探究性阅读的起点和归宿,教师要善于启发学生针对课文的题目和内容提出自己的问题,为学生进一步探究问题提供了必要资源。在学生探究阅读中,教师要组织学生进行合作交流,还可以让学生离开座位找自己的好伙伴,让学生合作中取长补短、互相启发,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题、理解课文内容。阅读教学还应让学生在主动积极地思维和情感互动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师在课堂上进行欣赏性阅读,让学生读出情感。通过启发想象,唤起学生已有的生活体验和已有的情感积累,启动情感,学生读起课文来才能找到感觉,读出味道。让学生充分的感受,全身心的诵读,让语言所抒发的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
      《语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我们过去语文教学是孤独自赏,闭门造车,无论是内容还是方法,无论是媒体还是手段,都那么单调,那么孤立,简直就是“一潭死水”。现在,你再看我们的课程:教师让学生画美丽的小岛,让学生查找有关的诗、歌曲、绘画…它们都可以为语文教学推波助澜、锦上添花,真可谓“满园春色”。我们阅读的对象要从“纸本书”向“电子书”“无字书”延伸。阅读的途径要从“课堂阅读”向“课外阅读”、“校外阅读”、“家庭阅读”、“社会阅读”拓展。积极引导学生走出校门,走出家门,去阅读大自然,去阅读大社会,去领略大自然,去感悟人生。“读书如游山,触目皆可悦。”阅读内容无时不在,无处不在,我们要不断开发、利用资源,让阅读内容取之不尽,用之不竭。
      总之,阅读教学艺术可以概括为“细、实、活、深。”“细”指教学的每一步骤都细腻而且具体,由浅入深,由易到难,体现年级教学重点,又注重年级间的区分与联系;“实”指不求表面形式,却想尽一切方法,借助各种途径,立足于学生“学有所得”;“活”指在传授知识中能注重启发引导,激发学生的主动性和积极性,实中寓活;“深”指讲课具有一定的深度,尽可能引导他们去理解,激发学生的求知欲。

    相关热词搜索:阅读教学 艺术

    [浅议阅读教学的艺术] 余映潮阅读教学艺术58讲相关文章