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    【点燃冬日里的一把火】 教育是点燃一把火

    分类:对联 时间:2019-04-09 本文已影响

      纵观中外教育史,学生在学校不只是“学习”,还要“成长”。然而,班主任在实际工作中,常常只关注班上学生的考试学科的成绩,而对于考试学科外的知识与技能淡漠,对于态度、情感、价值观,很少关注甚至不理会。在班主任的不当关注中,如果学生合理、正当的学习需求不被认可、接受,则不但学生的成长受到挫折,而且使学校适应学生发展的功能大打折扣,这将使教育走入不当误区。在应试教育还在顽固影响人们的选择,学校的课程设置过分强调知识、技能时,我们更要倡导教育的精神关注。我认为班主任应学会精神关怀,精神关怀是一个优秀班主任应具有的重要品质。在多年班主任工作中,我深深感到:要搞好班级管理工作,就必须对学生进行精神关怀,用自己的光和热温暖每个学生的心,从而形成良好的班风,提高学生的综合素质。
      1.班主任的精神关怀首先是热爱学生,尊重学生,沟通师生情感。
      师德之魂在于“爱”,爱是师生交往中的润滑剂,班主任要懂得热爱学生。教师对学生的爱,可以使学生感到温暖与关怀,只有这样才能沟通师生情感。我认为:教师的爱应都面向全体学生,即对优等生培育,对一般生促进,对后进生给予偏爱。
      一位班主任为了惩罚考试时忘记在试卷上写名字的学生,便把他们分别取名为:“二狗”、“三狗”、“四狗”等,并在第二天下发试卷时当着全班同学的面郑重其事地宣布。后来其中一位学生在“周记”中写道:“当我与同学开玩笑时,有些同学便用那讨厌的外号来叫我,我有时候真的很生气,有时候我又埋怨老师,他可把我害惨了。”的确,考试试卷不写名字,给班主任统计分数、登记入册都带来极大不便,但班主任要学会精神关怀,热爱学生、尊重学生,循循善诱,促进学生成长,同时弥补自己的不足。心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生有强烈的自尊心,希望得到教师的重视和尊重。因此,教师要尊重学生的人格,营造融洽、和睦、协调的班级氛围,让学生在轻松愉快的氛围中获得知识,提高能力,陶冶情操。学生知识的不足、阅历的肤浅常常导致行为的盲目,产生“出格”的表现。对此,班主任不要只想到维护自己的尊严,对学生批评训斥,要从精神上进行关怀。我在课堂上始终表现出对学生的尊重,让学生回答问题时总是说:“某某同学,这个问题请你回答。”回答结束后,再说一声“请坐下”。一个“请”字,就能“请”出学生的积极性,“请”出效率。另外,我在课堂上总是勉励学生:“只要能积极参与课堂讨论,无论你的观点、结论正确与否,你都是最优秀的学生。即使你的思想观念有严重错误,也只有当你在大家面前展示出来后,才可能得到老师和同学的帮助与纠正。”我在课堂上时不时就会组织一个热烈的讨论会或辩论会,学生都盼望着上我的课。对于有思想问题的学生的引导,我也是遵循着“对学生进行精神关怀”的教育原则。我班曾有一个嗜赌又早恋并一时不能自拔的学生对我说:“我自己都觉得自己是一个不可救药的坏孩子。”而另一个爱慕虚荣而又嫌自己家贫,不愿让父母见老师和同学的学生,也曾对我说她“很坏”。对这两个学生,我都说:天下确实有坏人,但“坏”这个字眼,只能用在成人身上,因为成人应该有比较成熟而确定的人生观,而对于一个初中学生,一个孩子来说,可塑性还大得很,大人都不可能十全十美,何况初中学生呢?因此在老师眼里,只有毛病相对多一些与少一些的学生,而没有好学生与坏学生之分。后来,这两个学生都从阴影中走了出来,排除了心理干扰,全身心地投入到了学习中。随着好习惯的养成,人格健全了。因此,当学生表现出错误时,我们千万不要吝啬爱心。
      班主任热爱学生,尊重学生才能走进学生的心灵。有一位教育家把学校教育比喻成水池,而“教育上的水”就是情,就是爱。“教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”因此热爱学生的班主任,学生也愿意听他的教诲。师生之间的感情就会融洽和谐。
      2.班主任的精神关怀能增强学生的自信心。
      班主任要充分地信任学生,即相信学生的智慧,相信学生的能力,相信学生的觉悟和道德水准。学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时,能评价他聪明、能干,写些激励性语言,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等,他就觉得自己真的不行,失去学习的原动力、遇事动手做的信心。
      一个班主任,无论对什么样的学生,都要让他树立一个信念:“我能行”、“我一定行!”教育应该在全面开发每个人的各种智能的基础上,为学生创造多种多样的展现各种智能的环境,给每个学生以多样化的选择,使其扬长避短,从而激发潜在智能,充分发展个性。我班有一位姓刘的女生,期中考试成绩特差,为此,她整天闷闷不乐,我把她单独找到办公室谈心,意外地发现她的右手背上竟然写有一个大大的“耻”字,看着这个“耻”字,它深深地刺痛了我的心。没想到,一次期中考试的失败竟给她带来如此巨大的压力,她小小年纪心理负担如此之大,这让我深感震惊。我意识到责任重大,如果不给她精神关怀,则后果不堪设想。于是我以朋友的身份,与她亲切地谈心,告诉她:“比赛时冠军只有一个,不想当冠军的人是孬种,但冠军不是人人都能当的,世上没有常胜将军,况且人没有十全十美的,学习失败一次,并不是永久失败,你通过努力能够提高成绩,更何况你的绘画技能较强,也是你的特长,你要抓住这一长处,振作起来,重新开始。”后来,我提名让她当宣传委员,充分发挥她的长处,她找回了自信,加倍努力学习,班级宣传工作也做得很有特色,学习成绩明显提高,学期结束时被评为优秀团干部。
      班主任要学会精神关怀,就是在学生产生自卑心理,没有自信时,看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们最大限度地发挥积极性和主动性。
      3.班主任的精神关怀教育应是素质教育的基本要求之一。
      素质教育不是精英教育,我们不能把目光仅停留在学习和表现优秀的学生身上。而班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展,有一次我翻看学籍卡片,发现在“特长”一栏绝大多数同学都填“无”,于是我又作了一次调查,让学生进行自我评价,对于“你有什么长处(优点)”这一问题的回答竟然有一半多的学生写没有,不知道,为什么学生这么没有自信,是谦虚谨慎的教育过了头,还是唯学分论的人才评价观在作祟?深思之后,我决心从“评价”入手,扭转这一局面,我专门为此开了主题班会,题为“什么样的中学生才是优秀的中学生”,同学们发言踊跃,分别从学习能力、交往能力、身体素质、品德素质、意志品质、审美能力、劳动能力等方面总结出优秀中学生的特点,帮助学生找到自身的闪光点。我还决定,每学期全班要对每个同学进行综合素质评价,此前每位学生先进行自评,围绕这一学期我学会了什么,我哪方面有所提高,我还有哪些不足,我下一阶段努力目标是什么这几个问题进行自我评价,班级成立考核小组,对每位同学进行评价,评价力求客观,侧重于鼓励性评价。当然,评价不是目的,而是为了激励,要让每个同学都发现自己的长处,树立信心,同时也明白自己的短处,这比班主任学期末“一纸定乾坤”要好得多,学生易于接受,且自评与互评的过程,也就是学生受教育的过程。班主任多给学生精神关怀,才能帮助学生树立正确的人生观。
      教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树摇动一棵树,一颗心温暖一颗新,一个灵魂唤醒一个灵魂。因此没有精神关怀,就没有真正的教育。班主任是一个特殊的教师群体,是学校中进行道德教育的主要承担者。所以,班主任要学会精神关怀,运用好精神关怀,让教育的智慧与艺术贯穿于日常工作的每一个细节之中。如果把班级比作是一条航行的大船,那么班主任就是掌握方向的舵手,学生的健康成长离不开班主任的精神关怀。

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