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    用良好的课堂氛围打造语文的有效课堂:营造良好的课堂氛围

    分类:读后感 时间:2019-04-15 本文已影响

      良好的课堂氛围是打造语文有效课堂的基本条件,笔者认为要营造良好的语文课堂气氛需从以下五方面入手。  一、巧设导语,激发兴趣  巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学气氛的重要环节,成功的导入,能创设情境,营造气氛,调动情感,激发兴趣,引发思考,提高学习效果。如教学《白杨礼赞》,我这样导入:
      现在请同学们发挥想象:当你置身于茫茫沙漠之中,或跋涉在荒凉的黄土高原上时,突然发现了一排倔强挺立的充满生机的白杨树,这时你的感受会怎样?有一位大作家在黄土高原上看到白杨树的时候,就用散文来礼赞白杨树。现在让我们一起来欣赏茅盾的《白杨礼赞》,看看他在抗日战争的峥嵘岁月中是怎样礼赞白杨树的?抒发了一种什么样的思想感情?
      这样的导入,创设了一种愉悦的情境,使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态,有利于他们进入到积极的学习状态中。
      二、民主平等,师生互动
      教师首先在思想上平等对待每一个学生。教师在教学中应把学生当作研究者、合作者,而不是简单的把学生当成知识的接受者。其次,学生接受教育的过程,也是学习研究的过程,从这一角度来说,教师与学生也是平等的。课堂教学是教师和学生的一种双边活动,教师只有把学生当成研究者,才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围,真正将教学的重心由“教”转到“学”上来。
      教师要善于开发学生的思维潜能,在学习上打破师生界限,增进师生间的互动,使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。如教学《沁园春 雪》,我和学生一起比赛朗诵。或许是因为比赛吧,学生们读得抑扬顿挫,铿锵有力,给人以美的享受,在讲解词句时,就把词句的豪放、磅礴理解透彻了。见他们兴致勃勃,我就顺水推舟,鼓励他们查找资料,写一篇赏析文章。这堂课充分展示了学生的自主风采,发挥了他们潜在的能力。
      三、自主学习,学会思辨
      苏霍姆林斯基说:“学校应该成为学生思考的王国。”学习不是简单的知识灌输,而应是培养善于思考的人。要营造良好的课堂氛围,教师就应培养学生的思辨能力与自学习惯。
      学生有一个共同的特点:随着知识面的拓展和理解能力的提高,他们总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力,显示自己特有的才能。培养学生自主学习习惯的渠道很多,比如,鼓励学生查资料,了解作者及写作背景。在教学柳宗元的《小石潭记》,我就要求学生查资料,了解柳宗元当时写作背景和生活状况,知人论世。学生通过细心准备,为深入理解文章打下了基础。
      激活学生思辨的火花,就要将矛盾引入课堂,诱发学生自主思考。如欣赏名著《红楼梦》中“刘姥姥游赏大观园”时,我请学生谈对三位姑娘的看法,结果几位学生发表了与传统认识相左的意见。我当场让学生进行讨论。他们情绪高涨,兴奋盎然,展示一场热烈的争辩。这正是我们期待的最佳教学气氛。
      教学的主要目的是培养学生终身学习的能力。学生有了自主学习和思辨的能力,有助于提高其自学能力,有利于其以后的学习。
      四、激活思维,想象提问
      创造想象是教学过程中重要因素。想象训练主要有两种形式:顺向思维和逆向思维。在语文课堂教学中,巧设问题,可以激发和引导学生的创新思维。例如对《木兰诗》中“木兰归来”这一情景,可要求学生依据原文,展开想象,设想当时的场景及人物的肖像、心理。由于受传统观念的影响,人们对于某个问题的认识往往形成一种思维定势,教师可尽可能鼓励学生逆向思维,彰显个性。如教学《孔乙己》时提问:“假如孔乙己没有读过书,他的命运会怎样?这种打破常规的逆向思维的提问常会收到意想不到的效果。
      五、熏陶感染,情景交融
      在语文阅读教学中,教师要引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣。
      阅读教学中,教师应引导学生从美好的情感入手。人的情感培养主要不是依靠说理,而是依靠人类情感的传递。阅读是传递、培养情感的重要途径。我在阅读教学中注重营造一种和谐而厚重的情感氛围,来调动学生丰富的内心情愫,让他们用心去感受和体验作品中那种对自然和生命的关心与思考。如教学季羡林的《永久的悔》,我把教学重点放在了对学生情感的熏陶上,尤其在结尾处朗读了毕淑敏的散文《孝心无价》的最后几段:
      有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。当我们懂得的时候,已不再年轻。世上有些东西可以弥补,有些东西永无弥补。
      ……
      但“孝”的天平上,它们等值。
      只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。
      一堂课结束了,亲情温暖了教室,对亲人的爱,流淌在每一个同学的心间。
      当然,营造良好的课堂气氛,包含的不仅仅是以上内容。语文课所要培养的不只是拥有语文知识和修养的人,它的完整目标应是马克思所说的“完整的人”、“全面的人”。我们要树立“以人为本”的理念,不断探讨课堂教学,科学而艺术地捕捉教学细节,改变教学行为,引导学生与文本对话,与作者对话。

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