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    实施培修教学活动的注意事项 [实施案例教学的注意事项]

    分类:读后感 时间:2019-04-14 本文已影响

      摘 要:案例教学是实践性教学的主要方式。在案例教学的实施中,不能忽略基础理论教学的地位,同时要摆正教师和学生的位置,精心策划整个过程,尤其要尝试让案例教学走出课堂,充分发挥案例教学的优势。
      关键词:案例教学;教师;学生;策划
      案例教学是实践性教学的主要方式,其优势非常明显,但在实施案例教学的过程中,必须要注意这样几个方面的问题,才能扬长避短,充分发挥案例教学的实践性作用。
      一、案例教学法的实施必须与整体的教学条件相配合
      要使案例教学法充分发挥其优势,取得良好的教学效果,不但案例教学本身的质果要提高,还要教师、学生、教材以及教学环境都具备实施案例教学基本条件。
      首先,教师作为案例教学的筹划者,必须具备与案例教学相适应的思想、知识、经验和技巧,这要求付出更多的精力和时间。现在虽然有的教师也在实施案例教学,但很多人并没有从思想上转变原有的教学观,所实施的案例教学也只是一种形式:还是教师讲案例,而不是让学生讨论案例。其次,对于学生来说,如果只是习惯于被动地思维的接受,把自己置身于整个教学过程之外,只作为一个旁观者,案例教学也就失去其真正的意义了。最后,教材建设也是实例案例教学法的重要条件。传统教学使用的是多年不变的教科书,只要法规制度不变:教材就不变,而案例教学必须使用对特定教育情景和实际教学活动进行描述的综合性材料,包括教学案例、案例说明以及教学实施过程等,并且要随着国家、队发展形势以及不同教学对象进行调整。最后,案例教学还需要相应的教学设施建设,模拟和仿真的教学环境会使案例教学的效果更佳。
      二、案例教学不能完全代替系统的基础理论教学
      现在有一种现象,一谈到案例教学就完全否定了理论知识的学习,认为案例教学就是只要实践,不要理论的学习,课堂上只要给学几个案例讨论一下就可以了。这种做法是非常危险的,也违背了案例教学法的宗旨。案例教学法强调的是理论与实践的紧密结合,强调用理论指导实践:在实践中提炼理论:只是案例教学法更注重对学生实践能力的培养。
      案例教学对理论联系实际,提高实际操作能力确实具有很大的优势,但它毕竟是通过一个个具体的典型事件来实观的,有许多基础知识和基础理论是难以通过案例进行系统讲授的。同时,案例分析研究是各门学科知识的综合应用,只有掌握了必要的基本理论和专业知识后才能进行。否则,学生只能是毫无科学依据地凭空想象,脱离实际事经济活动的可能性而主观臆断。显然,离开基本理论和专业知识的指导与支持,案例教学活动是无法取得成功的。因此,案例教学绝不能完全代替系统的基础理论教学,教师要正确处理理论知识传授和案例教学的关系:这是案例教学的难点问题。作为教学要避免案例教学之不足,应首先加强课堂理论教学,对于每一具体课程的内容:仍需通过系统讲授、做作业等教学活动使学生得到系统的学习和掌握。总之:要正确处理理论知识传授与案例教学的关系,一要处理好案例与原理之间的一致关系;二要处理好案例的特殊性与原理的普遍性之间的矛盾关系。
      三、摆正教师和学生在案例教学中的位置
      长期以来学生习惯了教师站在讲台上传授知识,而当教师到学生中一起进行讨论时,学生仍感到有一种无形的界限,从而对学生的思考、分析和讨论产生一定的影响,使案例教学的效果大打折扣。冈此,案例教学中必须摆正教师和学生的位置,主要是要彻底消除学生的依赖心理和思维约束,营造一种以学生为主体的环境氛围。
      不论采用何种具体形式的案例教学,教师都应主要起引导作用,注意调动学生学习的主动性与参与意识,引发学生独立思考、分析并质疑,给学生以充分讨论和发言的机会,鼓励他们大胆地发表白己的见解。这样才能改变学生被动的“受众”地位,从而有助于锻炼和提高学生的独立分析思考能力和实际工作能力。然而在案例教学的实施过程中,不少教师在形式上虽然采用了案例教学,但方法单一,仅拘泥于课堂理论讲授时穿插评析案例,而且在方法上也依然是以“我”为主的单向讲解,只是“换汤不换药”而已,这就难以避免学生“学而不思”,也不符合案例教学的真正要求。
      四、案例教学的关键是精心策划
      案例教学一般都要花费较多的时间,教师必须根据案例教学的要求进行精心策划,包括做好充分的课前准备:选择合适的案例,分析案例教学适用对象的特点,把握学生基本理论知识的掌握程度,教学环节的安排组织等等。其中最重要的一环就是课堂讨论的组织,这是案例教学的关键环节,教师的调节和引导作用非常重要。如果案例教学策划不好,就会达不到预期的效果,重要的是教师要明确自己的责任,在案例教学中,一个非常重要的问题就是能否形成热烈的讨论气氛,教师应采取各种办法,努力营造良好的讨论氛围。
      教师可以比作是总导演,要时刻注意启发和引导学生围绕问题中心讨论发言,至少要做到这样两点:(1)要鼓励学生主动发言。学生发言不仅是对案例的分析的探讨,而是也是学生面对大家对自己思想观念的表达,对学生综合素质的提高提供了很好的锻炼机会。教师在实施案例教学之前,应该先对学生的总体情况做认真的了解,可以先以点名的方式让一些对相关案例内容有较深了解的学同发言:以抛砖引玉,打开思路和讨论的局面。尤其要注意的是:案例教学的目的不是一定要得出正确的结论,而在于让学生经历获得结论的思考过程,所以千万不能在开始就点明结论:那样就火去的继续讨论的意义了。(2)要给予正确的引导。在案例的分析和讨论中:要时刻注意不能停滞或跑题。既要注意避免出现垄断发言者,还要注意出现沉默不言者和跑题闲谈者。比如,如果学生对某一个问题的分析仅停留在表面:深入不—卜去,或者出现跑题的时候,教师就要在一个学生结束发言后,加以引导。但是,在这里必须要注意的是,教师要避免在讨论中直接阐明自己的观点,以避免使学生的思考范围受到束缚或产生依赖思想。另外,如果遇到学生在讨论中提出一些与现实有关的敏感问题,教师也不应回避:而要坚持原则、理直气壮;如果遇到一些学术界有争议的问题,教师应适时地将各派的观点给学生做一个详细的介绍,以扩大学生的视野,激发他们进行学术探索的兴趣和潜能。最后,当讨论完毕后,教师一定要对整个案例讨论进行总结讲评,以使整个讨论过程达到“形散神不散”的效果。
      五、案例教学不能只局限于课堂
      案例教学日前是任职教学采用的一种重要的教学方法,对于广大教师采说,认真搞好案例教学并保证其质量和效果,将具有十分重要的意义。但需要注意的是,尽管案例教学是配合课堂讲授的一种有效手段,却不应该将案例教学只局限于课堂,因为学生在课堂上所学习和分析的案例毕竟只是一堆经过加工:和整理后的材料,缺乏耳濡目染的真实感受。因此,在课堂案例教学的基础上,还应该分期组织学生真正参与实践,或与具体单位进行双向交流,一方面可以了解到现实中的真实情况:另一方面还可以获取第一手的案例资料,从自己亲身经历中体会理论与实践的结合:从而增强案例教学的实效性。

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