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    好习作是这样“炼”成的

    分类:端午节 时间:2019-05-18 本文已影响

      说到作文,老师就头疼,学生就害怕。其实,教师之苦,学生之难,归根到底是如何使学生有内容可写,有了内容又如何表达的问题。为此,《语文课程标准》明确指出:“语文教学应注意语言的感悟,积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”可见,语文教学担负着积累语言的任务。那么,该如何丰富学生的积累,为习作服务呢?笔者就此谈几点粗浅的体会。
      1. 生活积累起步,为学生习作奠基 画家常常到野外写生,他的作品才显得那样栩栩如生;歌唱家不忘到民间采风,他们的歌才唱得那样声情并茂;新闻记者及时实地采写,他们的报道才那样真实感人……离开了生活,是不可能产生任何好的作品的。学生的习作素材,很大程度上取决于生活中的积累,从生活中学生不仅能体验到生活的多姿多彩,也能领悟到生活的内涵和真谛。
      (1)丰富多彩的学校生活。学生一天的主要学习时间在学校,主要娱乐时间也在学校。因此,组织学生开展生动活泼的学习活动,让学生会玩、善玩,玩中学、玩中积累至关重要。学校定期举办运动会,春(秋)游,每逢节日里,还组织文艺汇演、诗朗诵等。教师也可充分利用每周一次的班队会,在班干部的带领下,自行组织策划,积极参与。如:开展演讲比赛、球类比赛、绘画比赛、编演节目、服装走秀等。这些都是学生在校园生活中收获的难能可贵的精神财富。
      (2)喜怒哀乐的家庭生活。小学生拥有一个大家庭:除父母、爷爷奶奶、外公外婆外,还有许多亲戚。这些家庭成员各具个性,因此,家庭成员之间一定常有喜怒哀乐的事情发生,父母待人接物的举动,关爱自己的一件事情,自己在家做家务时的经过和结果,左邻右舍的互相帮助,亲戚朋友间的学习、玩耍,都是学生习作中不可或缺的源泉。
      (3)绚丽多彩的自然生活。淙淙流淌的小河水,水平如镜的湖面,绿草如茵的草场,连绵起伏的山峦,白云朵朵的天空,虫鸣鸟叫、风雪雷电、日出日落……无不构成一幅幅美丽的图画。学生对这些自然景物的所见、所思、所想,就是习作的最好素材。
      (4)包罗万象的社会生活。人是具有社会性的。在社会中,学生能从让座的青年看到人性的美好,从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾,从流行的服饰上感受时尚的脉搏,从整日经过的农贸市场体会到生活的艰辛与人生的种种。只要教师教给学生观察的方法,指导他们仔细观察周围的人、事、景、物,指导他们采取访问、调查、读书看报、收听广播、看电视电影、网上查询等方式摄取社会生活中的信息,通过观察学生就能走进社会、融入社会,写出情感真挚、内容充实又各具个性的文章。
      2. 落实课堂积累,充实学生习作内容
      (1)朗读中丰富积累。初中语文教材中篇篇文质皆优,文章的思想内容美,结构布局美,风格情调美,遣词造句美,简直美不胜收。因此,在教学中,教师要善于指导学生反复诵读,尤其是精彩章节和片段、语句。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。同时,在诵读的过程中还要去感悟文章的思想内容、感情色彩、神韵风姿、微言精义。因而,教师要注意引发学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。
      (2)品析中深化积累。引导学生学习和积累语言,可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识,融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。
      (3)说话中沉淀积累。毛泽东同志说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句,成功片段,是深化语言积累的有效方法。在语文教学中,教师要根据实际情况,把握合理时机,捕捉运用迁移的练习点,设计灵活形式,让学生练习说话,使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料,并沉淀积累。读美文中的词句时,我引导学生充分发挥想象,使学生兴致盎然,在此基础上,我再引导学生仿照课文句子,自己练习说一说并动笔写下来。学生在写句时,我还引导学生灵活运用摘录本上的好词佳句,表达丰富多彩的内心世界。学生在不断地、反复地语言运用中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,不断丰富了自身的语言,达到语言的再积累。
      3. 课外阅读积累,学生习作的羽翼 在语言积累中,教师要培养学生大量地阅读、主动地积累,以使学生获得丰富的语言、文化积累,为学生自由习作磨制生花妙笔。
      (1)多读多体会,丰富积累。广泛地读,可以强化学生的语文积累,全面提高学生的语文素养。为激发学生爱读、乐读,教师可采用多种形式激发学生的朗读,如开展读书比赛,优秀诗文朗诵及背诵比赛,读书心得交流等,使学生运用在课堂上学到的读书方法广泛涉猎各种题材、各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力。
      (2)多写多温习,巩固积累。“好记性不如烂笔头”。要达到强化记忆,巩固积累的目的,那就必须将课外读物转化为自己的语言文字,真正获得积累。为此,我们倡导“两记”,即记日记和写读书笔记。因为要记,学生必须对每日所见所闻知之详,识之真,思之明。天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量的素材,越写越熟。读书笔记可以美其名曰“苍海拾贝”,其内容、格式不拘一格,可以是丽词佳句,可以是精彩片段,精美短文,也可以是心得、是启迪、想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,以此激发学生的课外阅读兴趣,让学生把读书当作一种生活需要,一种精神享受,从而不断丰富知识、文化、语言的储备。
      积累不是一个结果的描述,而是一种状态的描述。积累不是知识,也不是技能,而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。学习语言重在积累,有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了,学生的语文素养也就提高了,丰富学生的积累是全面提高学生习作兴趣的有力保证。

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