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  • 【插图在英语课堂教学中的妙用】英语课堂如何有效利用插图

    分类:党员思想汇报 时间:2019-04-22 本文已影响

      正确认识、巧妙用好课文中的插图,能激起学生对课文产生联想,唤起学生对所学知识的注意,起到事半功倍的效果。新普通高中课程标准实验教科书,几乎每一个模块,均配有与该材料密切联系的插图,那么,如何运用好这些插图资源进行英语教学呢?
      一、正确理解插图实质意义,是教好英语的前提。
      首先,要弄清楚编者为什么要在材料中安排插图。一是用生动、形象的插图激起学生的好奇,吸引他们的注意力。二是培养学生对新生事物的观察力、想象力和思维力。三是加深学生对新生事物的记忆和理解。但目前许多教师都未能充分认识到插图所起到的作用,更说不上运用好这些插图。一般说来,导入新课主要以教师问为主,学生答的形式,寥寥几句敷衍带过,学生动脑开口说话的机会较少。因此,课堂很容易形成一潭死水,缺乏生气。这也违背了编者的初衷,所以英语教育工作者一定要明确教材中插图的用意,使之发挥应有的作用。
      二、在教学过程中合理用好这些插图。
      引导学生认真观察文中插图,培养学生的观察力、想象力、思维创造力,激发学生的学习兴趣和说图能力。翻开课本,首先映入我们眼帘的是插图,此时,教师应怎样利用插图培养学生这些能力呢?笔者几经尝试,认为可从以下几个方面入手:
      (1)利用插图想。通过问答和讨论的形式,简明扼要的导语,逐步引入本课话题,从而激起学生学习内驱力,激活他们的背景知识,使课堂气氛活跃起来。例如,SEFC教材UNIT 15 DESTINATIONS READING中有两幅关于RIO的图画,从画面就可以看出该城市所处的位置,进而可以推断出它的地理特征,它是人们向往的一个旅游胜地,也就不足为奇了。
      (2)利用插图说。启发学生展开联想,尝试用英语说图。这也是训练学生的“看图作文”的口头练习。培养学生看图说图,与我们教学的最终目标—引导学生用英语写出图中的含义是相吻合的。这种方法的技巧是教师讲课前,引导学生仔细看图,先找出图中的重点,分清主次,看清图、看懂图,说出图中大意,只要能说出大意,教师应给予肯定、鼓励,使学生说图的胆子大起来,思路开阔起来,这样他们说图的兴趣就会越来越浓,从而提高学习英语的信心,培养学生的创造性思维。如SEFC教材UNIT 13 THE WATER PLANET SPEAKING 部分有六幅图画,它们都与水有关,涉及到发电、灌溉、日常生活、工业、运输、旅游等,让学生们就图画进行叙述,列举一些例子,加深对水的理解,认识到人类离不开水。但是人类尚未引起足够的重视,还在不断地伤害它,使学生们增强保护水的使命感。
      (3)利用插图加深理解。对插图中近景、远景、要求学生仔细观察,然后根据画面搭起文章框架,理清文章的思路。如新版高中英语课本中《圣保罗大火》一文,次序大致为“When and where the fire broke out——How the fire started——the problems with putting out the fire——the results of the fire”。这好比一篇文章的提纲,先理出主干,然后再为各枝干添枝加叶,内容就会丰富起来,理解也就不难了。
      (4)利用插图复述。这样能增强学生记忆。对于已经讲过的课文,要求学生全部死记硬背是件很难的事,因此老师可以引导学生利用插图进行复述课文,采取看图、说图、然后再与课文对比,找出差距,这样学生对课文内容就会加深印象,即使合上课本,只要对该插图有比较清晰的印象,照样可以复述课文,这就是利用插图进行教学活动的技巧。一般情况下,我们记一幅图景要比记一篇文章容易的多,同时也克服了“死记硬背”的困境。总之,利用文中插图,能激发学生的潜能,开阔学生学英语的思路,拓宽视野,增强记忆的永久性,形成知识网络。
      因此,在教学的各个环节中,合理利用好插图资源,是教师提高教学效果的有效方法之一,也是帮助学生快速学好英语的有效方法之一。

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