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    初中英语家庭作业答案 初中英语家庭作业设计主要原则探究

    分类:党性分析 时间:2019-06-14 本文已影响

      在现代教育中,家庭作业一直是个热点问题,当然初中英语家庭作业也是如此。有关教育部门要求在家庭作业中进行减负,对教师而言,这就是一个挑战,教师既要减轻学生的作业负担,又要确保作业的质量。因此,在家庭作业设计时,教师应遵循一定的教学原则,从而保证设计的科学性、合理性。
      一、 遵循差异性原则
      对于学生而言,由于多方面因素影响,如来自不同家庭,具有不同的生活经历,知识水平不同,自身个性不同等,学生们存在着明显的个体差异性。在新课标下,要求教师在教学中应为学生提供施展才能的机会与平台。这就需要教师充分认识与尊重学生的个体差异性。如同篇英语课文阅读,有些同学喜欢默读、默写文章内容;有的同学乐于一边听音乐,一边看文章;而有的学生却通过边走边朗读的方式来把握课文内容。因此,在设计英语家庭作业时,教师需遵循差异性原则,布置不同作业,或者让学生以不同方式来完成家庭作业。
      例如:教“一般过去时”这一知识点后,教师在作业设计时可根据差异性原则,让学生选择自己喜欢的或所擅长的方式来学习这一知识点。如擅长写作的同学,教师可引导学生对自己的童年往事进行回忆,亦或写写难忘的生活经历,如旅行经历、节日庆祝等;或者教师呈现运用过去时态的英语小诗词,让学生进行模仿编写。如喜欢表演的学生,可以自己设计场景,编写一般过去时态的对话,在课堂上进行角色表演。
      二、 注意启迪性原则
      由建构主义看,教学需以学生原有的知识与经验为出发点,以多种方式来唤起学生的英语学习热情与动机。而家庭作业是学生自主学习、主动实践的一个有效途径。所以,在设计英语家庭作业时,教师需注意启迪性原则,指导学生基于原有知识去汲取新知。但是,在实际教学中,英语家庭作业还有一些不足之处,不能充分调动学生去深入学习与探究。所以,教师在设计家庭作业时,需联系学生原有知识与经验,并以其为出发点,创设一定的学习情境,使其在教师启发下,把握学习方法,完成学习任务。
      例如:布置课后阅读作业时,教师可引导学生从三个层次来理解课文,即全文、段落、句子。第一、抓句子主干,以简化难句、长句,亦或抓关键词,以把握整句含义。第二、找段落中心句,让学生学会发现细节性的信息,能够迅速找出段落所涉及的人物、事件、地点、时间等细节。第三、理解全文。找出承上启下的语句,理清各段落的关系,把握文章脉络。亦或复述课文,能力较强的同学,还可依据文章内容来画出段落关系图,把各个段落的关键内容填入图表中。这样,将课后阅读变为不同阶段的学习,可以降低学生的畏难情绪,同时也明确了作业要求,从而让学生轻松地完成家庭作业。
      三、 趣味性原则
      对于初中生而言,他们具有好奇、好动的天性。在教学实践中,若能不断强化学生的这一天性,则能激发和保持学生的学习热情,这就需要教师在作业设计时把握趣味性原则。
      如教学完7B Unit 6 Pets后,教师可发掘学生喜爱动物这一兴趣点,设计趣味性作业。
      (1) 描述自己所喜爱的一种动物,譬如“狗”,以丰富、贴切的语言对这一动物进行描述。
      (2) 通过多种渠道收集有关“狗”的英语谚语。例如: An old dog will learn no new tricks. 老年人很难适应新事物; A staff [stick] is quickly [soon] found to beat a dog with. 欲加之罪,何患无辞; Come like a dog at a whistle. 一呼即来;亦或让学生写写狗与人类的关系;用英语来表述自己喜欢狗的原因;或者观看与狗相关的英语电影,写写观后感。
      四、 重视互动性原则
      在新课标下,提倡合作学习,这也是时代对学生提出的要求。在英语课堂教学中,学生有很多合作互动的机会,但是家庭作业在内容与作业形式上较为单一,缺乏互动性。因此,若想促进学生全面发展,充分发挥作业的功能,教师则需重视互动性原则,如让学生在与同学、与父母等的合作互动中获得知识。比如开展小组研究、家庭访问、社会调查等活动。如学习9A Unit 4 TV programmers后,教师可让学生与家长交流,调查他们喜欢观看哪种电视节目,原因是什么等。如学习8B Unit 5 International charities, 可让学生小组合作,围绕“International charities”这一主题,设计方案,进行社会调查等;亦或与不同实物之间的互动,比如饲养小动物,搞小发明、小制作、小实验等;亦或与网络等渠道的互动,以拓宽知识,开阔视野,提高能力。通过这些多样化的作业形式,为学生创造更多的互动机会,让他们学会与人合作,培养交际能力。
      当然,家庭作业的设计原则远不止上述所说,如坚持真实性原则。真实性原则,即真实的学习情境。在设计英语家庭作业时,教师应创设一定的学习情境,联系英语知识在生活实际中的意义,使作业与学生生活相贴近。同时,作业内容也需具有一定的实践性与生活性,让学生在真实语言氛围中学习,积极完成家庭作业。如多样性原则,这要求教师考虑学生的兴趣爱好、个性特点等,让学生在作业中展现独特个性。

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