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  • [小学语文作文教学]小学语文作文怎么教

    分类:党建工作计划 时间:2019-04-08 本文已影响

      摘 要:小学教学是整个教学过程的基础阶段,保证好小学语文教学水平,对于学生今后整体的发展和整个国民素质的提高都有重要意义。但小学作文教学难度大,效果不明显,切实提高小学语文教学效果成了当务之急。
      关键词:阅读;积累;观察;教学;方法
      中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)10-047-01
      
      在整个小学语文教学中,语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手,是许多语文教师感到非常头痛的问题。毫不夸张地说,从一个学生的作文就可以看出其语文水平,因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点:字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此,作文教学是个不容忽视的问题。本文就小学语文作文教学的方法提出自己的几个建议,以期共同提高小学作文教学水平。
      一、加强学生的阅读积累
      阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉足书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。实践也告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,既可以扩大学生视野,拓宽知识面,又可以引发写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝,酌理以富才”。因此,本中知识的学习对于小学生的学习来说是远远不够的,教师应引导学生再阅读一些课外书籍,以此达到丰富词语,进行广泛地语言表达方法的学习,提高读写能力。所以,在不会加重小学生学习负担的基础之上,我们小学语文教师应充分除利用课外读本,引导学生自觉阅读适合他们阅读的少年读物,培养学生课外阅读的兴趣在阅读时我们要注意读写结合,指导学生养成写读书笔记的习惯。课外阅读为学生提供了丰富的作文内容和大量习作典范,学生自然感到作文不难,由此乐于写作文。小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,教师要有耐心和毅力来培养学生的阅读习惯和能力。
      二、引导学生学会观察 “生活”
      有人曾说,“生活是文学艺术创作的源泉,没有生活实践,则无从谈写作。”这话一点不假。在教学中,我们可以发现,凡是写作能力强的学生,基本上都有一个重要的特点,即热爱生活,喜欢关注周围的事物。生活包罗万象,有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。只要有一双敏锐的眼睛,善于观察,去思考和提炼,并养成习惯,那么自然会觉得写文章是一件有趣的事,写出来的东西也会具有真情实感。大因此,小学语文教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯,学会去发现、观察不同的人和事,并养成写日记的习惯,记录下自己观察到的事物的特征,并写下自己的真实情感与想法,从而提高写作能力。为此,在教学中,教师应经常有意识地引导学生的敏锐感知力,使其逐步形成勤于观察、记录周围世界的习惯。例如在教学写景作文的时候,可以让学生去校园各处、或者条件允许可以带学生到田野等地进行观察。观察自己看到了有哪些景物?这些景物都有哪些特点?什么景物最能够反映出校园、田野的特点?这样的形式,结合了小学生好动的心理特点,可以很好的激发他们观察、写作的热情,并在观察的过程中有所发现和感触,从而写出生动具体的内容,写出自己的真情实感,提高了自己的写作能力。
      三、坚持训练
      写是学生语文综合能力的体现,涉及的问题是方方面面的,诸如材料的运用,布局谋篇,思想的表达,情感的抒发,等等。因此,写的训练是小学语文作文教学的重中之重。模仿是一种有效的作文练习形式,对于初步提高小学生的写作能力有积极的作用,特别是小学低段的起步作文。这里的模仿练习并不是要求学生对原文照抄全搬,而是运用“范文”作者的思考、观察以及表现手法、表达方式等去引导学生,让学生在模仿中学习以得到进步。其次,可以通过加强作文片段训练来提高学生的写作能力。片段训练是降低作文难度的一种方法,对于写作技巧的训练很有帮助。因此,在作文训练中,可以截取自然中的一个小景观,生活中一个小场景,或者人物的语言、表情等等进行观察,然后用简练的话描述出来,从而提高学生写作能力。最后是加强作文篇章训练。这是作文训练的重点,也是难点。篇章训练在片段训练的基础上加大了难度,涉及的问题较多,综合性较强,因此对于学生的写作能力有一定要求,需要教师对小学生进行有效而耐心的指导。
      四、评改结合
      作文的评改,是作文教学的重要组成环节,直接影响着作文教学的质量,应引起小学语文教师的高度重视。在作文讲评课上,教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点,一个词、一句话,都要及时地予以表扬和鼓励,以增强他们写作的信心,这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。但作文仅评不改是不会有多大成效的,只有评改结合,才能使学生的作文不断进步。为激发学生修改作文的积极性,教师可采用“附加分”的作文评分方法。根据学生作文进步的程度,酌情予以加分。这样,让学生修改、重写作文,他们不再认为是对自己的一种惩罚,而是一次新的挑战。采用这种评改结合的方法,从小学生的心理上消除了对作文的排斥,促进了学生作文能力的提高,必须明确,指导学生评改作文,并非为了减轻教师的负担,而是在于调动学生的积极性。所以我们要根据学生的实际情况,因人而异地采取多种形式进行训练,使学生确立在学习过程中的主体地位。当然,提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养,并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。

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