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    高中物理探究教学需要野三思冶而后行 高中物理公式大全

    分类:初一 时间:2019-05-18 本文已影响

      科学探究是学生认识和了解客观世界的重要方式。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应该针对教学实际和学生现状,给学生“减负”,留给学生探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究过程进行调整,以获得多方面的收益。
      一、思过程,指导学生推敲探究步骤
      对学生而言,值得探究的内容有很多,针对不同的内容设定的探究活动步骤也不尽相同,这其中关系到探究主题、可操作的程度、可理解的水平等诸多因素。随着探究行为的展开和深入,这些因素都会直接影响既定探究步骤的顺利展开。
      在引导推敲活动步骤之初,应说明具体要求,必要的话,还应该给予提示以及案例。例如,在研究“平抛物体的运动”实验中,我们的目的是要让学生通过实验描出平抛运动的轨迹,并求出平抛物体的初速度。因此我们需要指导学生分析探究内容的实质,模拟案例,初拟步骤。然后,再启发学生反思自己所拟的步骤是否有效、精炼、连贯,对所拟的步骤进行再分析、修改。最后引导学生独立思考怎样研究,应该先干什么,后干什么。让学生表达自己的思想,相互提提建议,根据大家的意见修改个人的初步设想,使之趋于合理。
      在学生思考的过程中,教师可以面向各层次的学生,给予有针对性的鼓励、督查、提示和帮助。当学生拟定的步骤不合理或不便进行时,教师不要急于否决,可以用提问题引导学生深入细致再思考的办法,引导学生改进拟定的步骤。
      二、思方法,指导学生设计探究策略
      采用合适的探究方法是实现探究目的的保证和关键。设计探究策略,找出可行办法,是学生进行自主探究最困难的地方,也是教学活动中教师应该格外关注的部分和环节。
      例如,在探究“小车速度随时间的变化规律”实验中,需要讨论在本实验中如何描点、连线。下面是师生的交流过程:
      [生]:我们可以建立坐标系,以时间t为横轴、速度v为纵轴,把各点在速度一时间坐标系中描出。
      [师]:但是我们要注意选择合适的标度!否则做出来的图也会差别很大。我们能用折线连吗?
      [生]:不能用折线连,速度的实际变化应该是比较平滑的,所以,要用一条平滑的曲线来反应这些点,这样曲线反映的规律才会与实际情况更接近。
      [生]:出现了有一个点明显偏离绝大部分点所在的直线,那该怎么办呢?
      [师]:这个问题很有代表性,请大家讨论交流。
      [生]:既然这个点明显偏离,我们可以认为是测量误差过大、测量中出现偏差所造成的。可以将这个点视为无效点。
      [师]:很好,但是我们不能把这个点擦去,而要在坐标纸上,保留我们的第一手资料
      在这个问题解决之后,我们就可以放心地让学生进行实验,描点连线了。由此,我们应该从具体的探究目的出发,就独立设计方法、运用方法,引导学生自主确定采取的探究形式和操作方法,解决实验中的实际问题。
      三、思材料,指导学生活用探究素材
      目前,高中物理教学一大不足就是教学内容缺乏鲜活的时代气息,造成学生对物理产生难学之感。而生活中的素材,能够让学生体会到物理就在身边。因而选择、活用探究素材,并应用于教学实际,是教学的一种趋势。从理论上讲,适用某一探究活动的材料越多越齐,越能让活动获得有效结论。而选择合适的材料更是关系到探究成败的关键,意识到这一点,教师应该提醒学生想一想:针对研究的问题,哪些材料最适用、最贴切。
      例如,在学习“摩擦力”时,学生常对静摩擦力的方向判断不清楚,因此,我们就应该帮助学生寻找灵活的材料,让学生能够清晰了解静摩擦力的方向。经过筛选,我们找到了日常生活中常用的毛刷。我们可以取一块塑料毛刷放于粗糙平面上,用手沿水平方向轻推塑料毛刷上表面(毛刷不移动),观察刷毛弯曲的方向,然后再将一块毛刷置于桌面上,另取一个粗糙木块放在其上,沿水平方向轻推上木块(两块未发生相对运动),再观察刷毛弯曲的方向。根据刷毛弯曲进行分析,学生很容易确定静摩擦力的方向。
      总之,我们只有深入地去关心、了解高中物理课程改革,关注科学探究,更要思考探究的过程、探究的方法以及探究的素材,学生在探究的氛围中才能找到自己的方向。
      (作者单位:江苏高邮市第二中学)

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