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    [因词施教,,巧设情境]巧设教学情境

    分类:除夕 时间:2019-05-20 本文已影响

      在《义务教育英语课程标准》中,“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用。此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”从以上可看出,学生学习三年英语,再加上小学三年,他们只需掌握1500左右单词,似乎也不算太高要求,再加上派生词、合成词和转化词,所剩下的基本词也就更少了。
      然而在实际教学中,有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。他们只注重了语音、语法和句型的教学,对这些知识,反复讲解,反复操练,不厌其烦,只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视,认为词汇并不需要教学,只要教会学生去读这个单词和理解它的意思,课后让学生自己去背,然后给学生听写就完成词汇教学。教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,对英语学习失去了信心,从而也失去了兴趣。 
      为了使学生能最大程度上参与学习,形成教师为主导,学生为主体的教学,使学生能逐步形成积极学习的观念。在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习,只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥,只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍,达到预期的学习效果。
      1. 利用直观教具教单词 
      直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者,对英语是一窍不通的,我们如能采用直观教学,不但能吸引学生的注意力,还能使他们参与。如学习eraser这个单词时,教师可一手举起橡皮,口中问到:“What"s this? It"s an eraser.”再延伸举起两块橡皮问:“What are these? They are erasers.”先做示范,再问学生,然后学生问学生答,这样反复操练,学生不但掌握erase这个单词的词性,单复数,而且在运用时也琅琅上口。教师也可以在学生回答得好之后,把橡皮奖给他,那样课堂气氛就更好,也能激励学生积极参与学习。 
      2. 利用音形结合、构词法教单词 
      “英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”(胡春洞,1990)由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。 
      如学习luck这个单词,可用构词法,引申出luck-lucky-(unlucky)-luckily-(unluckily) 这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识。
      3. 通过句型或上下文来教单词 
      如:water这个词,在讲授时可以借助一些教具或动作,如花洒、浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下的句子。如:(1)I"m very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in the bottle, we can drink it. 
      从语境中我们可猜测出(1)、(3)句中的water 是水,(2)句的是浇水的意思,从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样。
      4. 利用情景教单词 
      利用情景教单词,是中学生较喜爱的一种方法,这些可以使学生真正参与的活动,也是他们日常熟悉的场景,比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,在交际中,学得了知识。如: 
      A: Hello! May I speak to Tom? 
      B: I"m sorry he isn"t here. Can I take a message for you? 
      A: OK! This is Lucy. My telephone number is 12345678. 
      B: All right. 
      A: Thank you very much. Bye. 
      B: Bye. 
      学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识,让他们多参与,既能说,又能听,还能激发他们的英语学习的积极性。 
      5. 通过游戏教单词 
      玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式。让孩子们在“玩中学,学中玩”,在词汇教学中更可以采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。 
      关于词汇的游戏是多不胜数,如What is it?一队的学生描述一件东西,如:“It has four legs. It"s made of wood. It"s used for sitting.另一队学生就可答:”It"s a chair.这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。如此类推,看谁坚持说得最长时间、最多的词汇,这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
      总之,初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,因应不同的情况,采用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

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