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    【新课程下高中英语教学策略探究】 新课程高中英语听力

    分类:春节寄语 时间:2019-06-10 本文已影响

      在新课程下,高中英语语言知识更为丰富,文章题材更为广泛。同时,教师的教学任务也更为繁重,学生的学习难度也更高了。因此,面对新课程,教师需要不断探究,运用灵活的教学策略开展有效的教学活动。
      一、 灵活教学,点燃学生热情之火
      1. 运用实物、生活场景等进行情景再现
      语言源于生活,而又服务于现实生活。因此,在进行英语教学时,教师可将生活场景,生活中的实物等引入课堂,将实际生活与教学内容有机融合,以贴近学生的生活,让他们在熟悉的情景中,自由交流、表达。如在平时教学中,教师可利用学生在校园所看到的事物或所见所闻进行话题讨论;如让学生扮演售货员、导游、教师等角色展开语言实践活动,让学生在真实情景中感知语言,运用语言。
      例如:教学Module 11 Unit 2 Getting a job后,教师可让学生以小组为单位模拟招聘会,分别扮演不同角色,如招聘主管、应聘人员等。学生可以自己设置场景,编写对话。这样,通过情景再现,学生可以运用所学知识,并通过多种途径收集有关知识,从而巩固与丰富学生的语言知识。同时,在真实情景中进行交际,又锻炼了学生的口语能力,培养了他们的合作意识。
      2. 以音像、图画等创设学习情境
      实践表明,情境教学与新课标要求相符,可以营造一种心理氛围,能够调动学生的情感与情绪,激发他们的学习热情,促使他们主动学习与探究,实现教与学的统一和谐。同时,随着多媒体在教学中的广泛运用,这更为情境教学提供了便利条件。在课堂教学中,教师可利用音像、图画等创设一定的学习情境,使教学更有活力。如分词的用法是不少高中生的一个学习难点,尤其是Verb?ed与Verb?ing之间的区别。在教学过程中,当学生对分词特点及其用法有所了解后,教师可以用动画来呈现情境:在一幽静的公园中,一位老人独自坐在公园的一条长凳上,此时阵阵秋风吹过,黄叶纷纷从树上飘落下来,看着这一情景,这位老人不禁叹息一声。而后,走过来一位身穿环卫服装的妇女,她持着扫帚打扫地面上的层层落叶。于是学生深深地被这一情景所吸引,此时教师可提出问题: What do you think the old man feels? Please tell us your reason. 于是学生答道: The old man feels a bit upset when he sees the leaves falling with the wind. 在学生回答后,教师继续诱导: What is the woman doing? 学生回答: Sweeping the fallen leaves. 通过动画,可生动地显示不同阶段中树叶的形态特点,让学生明白fallen与falling的用法区别,并导出结论:由时间维度来说, Verb?ed通常用于表示已经发生了的事情,是静态的;而Verb?ing一般用于陈述正在发生的事情,是动态的。
      二、 有效拓展,发挥学生的学习潜能
      1. 重视能力拓展
      英语学习并非一朝一夕之事,而是长期复杂的系统工程。尤其在新课程下,高中英语具有更大的教学量,更多的词汇量,这给学生的学习增加了一定难度。如果学生只是靠死记硬背来学习知识,那么学习效果是不显著的,记忆时间也是短暂的。而如果不断地练习与运用,其理解与记忆效果则更好。因此,在英语教学中,教师应对学生进行学习策略与方法的指导,引导学生发现语言规律,找出符合自己的最佳学习方法,形成正确的学习习惯。
      如学习每一单元中的Reading部分时,在课堂上,教师不能对课文进行逐句分段讲解,否则会让学生局限在语言形式以及语言点中,难以向课文内容、语感、所含文化方面作深入了解。因此,教师应尽量由语篇入手,对学生进行方法指导,比如利用精读与泛读来把握文章结构,抓住文章主要内容。同时,对文章内容,教师可通过自由会话法展开师生问答、互问互答、自问自答。当学生了解文章内容后,教师可让学生复述课文,亦或以故事、表演、对话等形式来表现文章内容,从而训练学生的阅读与口语能力。在课程结束后,教师可组织学生展开debate或者discuss活动,以锻炼思维能力,提高学生的综合能力。此外,教师还可让学生在课后利用文章中的句型、词汇等写写英语短文,这样,让学生对所学知识进行复习与巩固,实现学以致用的教学目标。
      2. 科学布置作业
      在教学过程中,作业也是一个重要组成环节。这是对课堂教学的反馈与拓展,能够帮助教师及时了解学生的学习情况与教学效果,从而调整教学计划,改进教学方法。在新课程下,教师应改变作业布置方式,注意少而精,以减轻学生学习负担,避免让学生出现厌烦心理。同时,通过设计有趣味、新颖、实践性的作业,还能够调动学生积极性,让学生充分发挥自己的才能,彰显个性。如教学完Module 4 Unit 1 Advertising后,教师可布置作业:设计一则广告。可通过不同方式来展现成果:如以绘画形式展现事物的广告或海报;以PowerPoint演示稿展示等。如学习完Unit 2 Getting a job后,教师可让学生写英语求职信。此外,在每一单元中,教师还可设计对话作业,让学生用朗诵、表演等形式来把握语言知识,运用语言知识。

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