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    转变教育观念,创新教学模式_翻转课堂教学模式视频

    分类:春节贺词 时间:2019-04-30 本文已影响

      内容摘要:本文阐述了创新教学模式是当今教改的主题,而以学生为主体的参与式教学模式可以充分调动学生的学习积极性,促进学生去探究、体验和巩固新知。并从教师的角色转换、业务素质、亲和力、课堂组织等方面提出了几点看法。
      关键词:参与式教学角色转换集体备课
      Abstract: this paper expounds the innovation teaching mode is the educational reform the theme, and take the student as the main body of participatory teaching model can fully arouse student"s study enthusiasm, promote the students to explore and experience and their partners. And from the part of the teacher conversion, professional quality, and affinity, class organization puts forward opinions.
      Keywords: participatory teaching roles collective lessons
      中图分类号:D523文献标识码: A 文章编号:
      创新教学模式,是当今教改的主题。我是一位中学教师,我校近年也在实施以学生为主体的参与型教学模式,这种模式彻底改变了传统课堂教学模式那种“灌输”的沉闷气氛,对充分调动学生积极性,促进学生在探究新知、体验新知、巩固新知的过程中发挥了巨大的推动作用,受到学生的普遍欢迎。现我就构建新模式过程中,教师要做出什么样的准备,注意哪几个方面的问题,结合我校的教改实际,谈以下四个看法:
      一、教师角色转换的思想准备:由原来课堂上的“演员”变为当今课堂上的“导演”
      新模式要求教师角色转换,要从原来课堂上的“演员”变为现在课堂上的“导演”,教师作用主要体现在引导学生探究性地学习。这是对传统课堂教学的一次重大变革。在这场变革中,传统模式的长期影响,广大教师教改观念的普遍滞后,教师心理的准备不足,已成为构建新模式的难点。为些,应提前让教师作好相应的思想准备,让教师领悟到实施这一模式的意义、原则、方法和策略,促使教师转变传统教学观念,了解并接受新的教育理论,认可对新教学模式的研究,从而自觉地把自己原有的“演员”角色定位,转变为“导演”角色定位,变“要我实施新模式”为“我要实施新模式”,把教学改革化作自觉的行动,为全面构建新模式奠定良好的实施主体条件。
      二、教师业务素质的技术准备:由传统个体备课变为年级学科集体备课
      学生主体参与型模式的实施,不是否定教师的作用,相反,对教师的业务素质提出了更高的要求。
      1.情境设计
      创设情境是学生主体有效参与的关键,它直接影响到学生以一个什么样的心境进入学习过程。学生“探究”意识强不强,“参与”积极性高不高,取决于教师所创设的情境科学与否。而情境的创设,不同课时有不同的知识特点,难度不一,作为教师个体,要创设好每课时情境的思路和水平是有限的,集体备课方式可较好地解决这一矛盾。
      2.循序渐进以“问题”为载体
      “问题”载体的设计,是新模式的一个显著特点。与情境设计一样,单个教师在一个学期里,要设计好几个课时容易,但要贯穿各学年始终,个体的力量、水平、素质显然不够用。集体备课、发挥集体的力量,甚至积极收集、借鉴外校、外地关于某一课时的智慧,显得极为重要。
      3.联系生活,引导学生体验数学新知、拓展创新空间
      新模式就学生获取新知的途径,改变了传统数学教学中单纯依赖教师的讲解,而是利用学生在现实生活中的数学经验和以往的知识基础,为学生提供“做”数学的机会,在自主探究的环境中来体验数学和经历数学,获取对新知的体验。这一过程中,哪些是学生自己能看懂,能学会,能做,能说,能探索的结论,集体备课时都应做出明确的定位。
      4.教具和学具的使用方法
      中学数学教学中广泛使用的教具和学具,是学生主体参与中“动手”的有效载体。在学生使用学具过程中,教师的演示需要引导到一个什么样的“度”,才能使学生自行获取、体验、归纳出新知呢?不同课程内容有不同的要求,集体备课可以对此做出科学的研究和设计。
      三、教师亲和力的情感准备:由“居高临下”的指挥者变为“和蔼可亲“的引导者
      实施新模式的一个重要条件是:必须改变教师那种过度威严的现状,要在课堂上努力营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围,在师生之间形成一种相互尊重、相互信任、相互理解的良好的人际关系。
      1.倾注爱心提高教师的亲和力
      当老师平日对学生倾注满腔的爱,上课时教态自然亲切,眼神慈爱宽容,语言和蔼幽默,学生就会对老师有感情,自然地喜爱老师所教的学科。只有师生互敬互爱,气氛宽松,爱在学中,学在情中,学生毫无心理压力,才可掌握学习的主动权,主体参与、创新发展才能从可能变现实。
      2.允许学生出错,培养学生心理安全感
      当学生见解出现错误或偏颇时,不要急于作出评价,要引导学生自己发现问题,自我矫正,让他们在修正错误的过程中找到成功的喜悦。相反,如果不宽容学生学习上的失败,就等于堵塞了学生探索性学习的道路,就会打击了学生主体参与的积极性。
      3.热情鼓励学生质疑问难
      “疑”是打开知识大门的钥匙。有疑点、有问题才能思考、有创新。质疑的过程正是学生主体参与的过程。教师能因有些学生所提问题不是教材里的内容就置之不理,而应视问题的种类,因势利导。总之,要让学生们为自己提出问题,能得到教师认可、并获得数学新知而兴奋无比,使学生充分尝到动脑筋、爱问为什么的乐趣。
      四、教师课堂组织的能力准备:既需预案在先、成竹在胸,又要临场发挥、随机应变
      学生主体参与模式的课堂教学组织,一般要经历教师创设情境——学生展开分析——小组合作讨论——组间交流补充——形成创意见解——操作学具验证——自我评价、归纳总结——开放性练习、拓展知识等过程。
      1.科学分设讨论小组
      小组合作学习方式是实现学生主体参与的重要组织形式。首先是小组人数,一般以4-6人为宜。人数太少,不利于讨论交流和相互帮助;人数太多,不利于性格内向学生的个人充分展示。其次是成员搭配,小组内成员按成绩好中差搭配,性格外内向搭配,座位以面对面或相邻形式较好。再次是明确任务、分工到人。
      2.认真拟定讨论制度
      学生因性格不同,对学生讨论不进行制度上监管,就无法达到人人参与的目的。因此,要拟定课堂讨论制度,规范学生讨论时听、说、交往的具体要求。比如:听,要学生养成倾听同学发言的习惯,善于把同学的解法与自己的比较。说,要有敢说的勇气,每位同学说话时声音要响亮,条理尽可能清楚,让人一听就明白。交往,要学会尊重他人,不随意打断同学的发言,学会控制自己的情绪。
      3.合理控制参与时间
      新模式给予了学生较多的主体参与时间,学生在课堂上自主思考、讨论、交流、验证、归纳、练习的时间应不少于30分钟,课前教师创设情境、中途各阶段的教师导语和最后的教师课堂小结,应不超过10分钟。在学生主体参与时间里,小组讨论、组间交流、开放性练习等应予重点考虑。当然,以上时间安排也不是一成不变,应视课程内容的难易程度,适时调整。
      总之,作为教育工作者,我们只有转变教育观念,创新教学模式,我们的教育教学才能有新的局面,我们的教育教学才能上一个新的台阶!
      
      注:文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。

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