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    【基于ESP的高职电专业英语教学改革研究】电子与通信专业英语pdf

    分类:初二 时间:2019-05-24 本文已影响

      摘 要: 国际间交流、合作加强,对高职院校电专业人才的专业英语水平要求越来越高,电专业英语的教学改革势在必行,本文针对电专业英语教学的现状,从教学理念、课程教学安排、教学方法和手段、师资培养和教材建设等方面提出改革建议。
      关键词: ESP 高职电专业英语教学 改革措施
      随着科学技术的迅猛发展,我国国际地位日益提高,对外交流活动日益增加,对电专业人才专业英语水平的要求越来越高,在激烈的国际竞争中提高专业英语教学水平对于满足社会对具有更强国际竞争力的应用型人才的需求将起到重要的作用。根据英国文化委员会进行的一项名为English 2000的大型调查,21世纪英语教学将会发生很大的变化,最根本的变化是“将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”,专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流。近年来,社会对人才的需求呈现多元化的趋势,对既懂英语又精通专业知识的复合型人才的需求与日俱增。因此,我国高职教育英语教改的目标之一是实现英语学习与专业学习的结合,既提高专业水平,又提高英语应用和实践能力,培养适应社会需求的复合型、应用型人才。
      一、ESP教学理论
      ESP是指专门用途英语(English for Specific Purpose),关于ESP比较权威的定义是由Hutchinson和Waters提出的:ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner’s reason for learning.ESP是一种教学方式,它的内容与方法以学习者的学习目的为出发点,它与某种特定的职业或学科相关,是根据学习者的特定需求开设的英语课程。Strevens 1977a版的定义具有代表性。他认为ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要。他的1988版中的定义更为详尽,包括四个著名的根本特点(absolute characteristics):(1)课程设置必须满足学习者的特别要求。(2)课程必须在内容(主题和论题)上与某些特定的学科、职业及活动有关。(3)重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的运用上。(4)必须与EGP(普通英语教学)有鲜明的对照。
      二、高职电专业的英语教学现状
      (一)学生。
      首先,电(工科)专业学生的英语基础整体较弱,相当一部分学生对英语学习存在抵触或畏惧心理;其次,大多数高职院校将该课程安排在第二或第三学期,这时的学生还未开始专业课程的学习或对专业知识接触很少,而电专业英语与电类相关知识联系紧密,缺乏基础的专业知识会增加学习的难度。
      (二)教师
      目前,在大多数高职院校中,从事电专业英语教学的教师有两类,一类是英语专业的教师,他们英语基础扎实,口语水平较高,但缺乏相应的电专业基础知识,在讲授过程中往往会偏重语法知识的讲解而忽略了专业知识的理解。另一种是电专业的教师,他们具备较强的专业知识,但英语水平尤其是口语水平较低,导致课堂上专业知识讲解过多,忽略了专业英语对学生英语综合理解和运用能力的要求,背离了电专业英语教学的初衷。
      (三)教材及教学方法。
      目前,多数高职院校使用的ESP教材,与高职学生所学的专业结合得不够紧密,大都偏重知识的介绍,对实际能力的培养重视不够。有些教材忽略了培养学生交际能力的内容,只是单纯地阅读文章,不能满足学生的学习需求,更无法激起学生的学习兴趣。ESP教材具体存在以下几个方面的问题。
      1.教材内容广而全,涉及学生所学专业各个细小的方面,内容没有重点。
      2.模式单一。市场上大部分ESP英语教材依然沿用传统的“课文—单词—注释—练习—语法—阅读材料”这一模式。大部分学生在几年的英语学习后已经厌倦了这样的英语学习模式。因此,这样的教材也挫伤了学生学习专门用途英语的积极性。
      3.教材内容偏难。ESP英语的有些教材直接借用国外原版教材,内容专业复杂;有的可能选择了本科生的专业英语,程度提高;大部分不能把注重专业知识和注重英语语言的训练相结合,在内容上不能把语言与相关专业知识衔接起来,语言难度较大。这样就不能体现“实用、够用”的原则。
      此外,专业英语的教学一直是“一支粉笔+一块黑板”的讲课模式,对于课文中涉及的电子设备和工作原理,很难通过板书描述清楚,学生很难理解。
      三、高职电专业英语教学改革的措施
      (一)转变教学理念。
      在教学过程中,在有限的课堂时间里,课堂的教学内容有局限性,电专业英语的教师应在传授知识的同时,更多地培养和提高学生专业英语知识的学习方法和学习能力,使学生经历“获取知识—形成能力—完善素质”的过程。
      (二)合理安排课程教学时间。
      根据电专业对英语基础和专业知识的要求,电专业英语课应安排在基础英语、电路基础、电路分析、数字电路技术、模拟电路技术等专业基础课程之后。
      (三)改进教学方法和手段。
      1.明确教学重点
      电专业的高职学生,在专业英语学习之前,已经有多年英语学习的基础,具备了一定的英语读写能力,因此在教学过程中,对英语语法等基础知识的训练及学习不必重点进行,而应重点体现单词、句子和整段文章的翻译技巧,注重用英语准确表达专业知识。
      2.合理安排教学内容
      电专业英语授课的专业有电气自动化专业、电子信息技术专业、应用电子技术专业等,教学内容涉及电类的各个专题,教师可以根据学生的具体专业方向和掌握知识的程度,挑选适合学生学习的文章进行讲解,也可以将部分篇章作为延伸部分,课后阅读。
      3.适当调整教学方法
      教学方面,以学生为中心,有针对性地根据学生的基础情况和具体专业,精心安排教学内容和教学进度,采用灵活多样的教学方法,加强辅助及延伸部分的教学。课堂上,在阅读和理解课本内容的基础上,根据专业知识内容,形成专题,突出鲜明的教学主线,让学生对学习内容有清晰的认识和把握。同时在课堂外,要求学生阅读最新的资讯及相关的文献,充实词汇量,掌握阅读技巧,提高速度,同时加强学生专题研讨、小组合作等方面能力的培养,如每个专题学完之后要求学生以小组为单位,完成关于某个专题的调研与讨论,形成成果回到课堂以课件、报告等形式汇报,变被动学习为主动学习。

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