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    [新课程语文教学中如何运用语言艺术]高考语文语言运用题型

    分类:初二 时间:2019-05-20 本文已影响

      随着多媒体等现代教学手段在语文教学中的运用,一些传统的教学语言被人们忽略甚至被摈弃,许多改革者往往致力于语文教学形式上的创新,而不重视语文教学的真正内涵。这样,语文教学的形式与内容就得不到有机的统一。就目前语文教与学的现状来看,存在一些不容忽视的现象。 
      首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。“知不知道”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂,把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答。其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识,但并不意味着对学生要一味表扬。经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬。惩罚不可取,一味表扬也是不可取的。
      那么,如何提高我们的语文教学语言艺术呢?我认为应该做好以下几方面。 
      1. 教师要注重课堂教学的语言美 
      语文教学除了具有科学性之外,还具有艺术性。语文教学是科学美与艺术美的高度统一。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为中介。教师通过形象的表述,合理的分析,准确的概括,恰到好处的点拨,使学生进入瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足。 
      1.1 教师要注重课堂教学语言的准确性、精要性。
      课堂教学中的语言一定要规范,规范是技巧的前提。教师对原始概念的剖析,定理、原理的阐述等都必须用专业术语来准确表达,坚决摒弃似是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点,就要求教师必须认真钻研教材,不断更新自己的知识体系,从而准确地把握新课程的每个知识点,在教学中做到游刃有余。教师的语言应该清楚明白,准确严密,逻辑性强。特别是在讲授一些重要的容易混淆的概念时,语言的准确与否是十分重要的。在语文教学中,教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
      1.2 教师要注重课堂教学语言的生动性、趣味性。
      教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发学生喜爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动,是否具有艺术感染力,直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同,或欢乐,或悲伤;或热爱,或憎恶;或抑扬,或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征,雄兵开拔;有时如绵绵春雨,滋润心田;有时像江河奔流,一泻千里。因此,课堂教学中的语言要有生动性、趣味性。新的课改理念要求一名优秀的教师不仅要能熟练地运用专业用语,同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些幽默的语言,以此作为课堂教学的“调味剂”,来提高学生的注意力,增强学生的学习兴趣,缓冲学生在学习和生活中的压力。有经验的教师都会利用幽默来提高教学的效果,风趣文雅的谈吐,能“以声传情,以音动心”,给学生一种亲切之感,有利于沟通师生感情,打开学生的思维大门。
      1.3 教师要注重课堂教学语言的通俗性、统一性。
      教学语言应是介于生活口语和书面文学语言之间的符合语言规范,生动活泼而又庄严周密的冼炼化的语言。它是知识性和教育性的统一,是规范性和体裁性的统一,是形象性和逻辑性的统一,是丰富性和凝炼性的统一,是抒情性和启发性的统一,是趣味性和哲理性的统一。不同的课使用的课堂语言也应像不同的文章一样,讲究章法结构和遣词炼句,根据课文、学生的特点和教学目的的需要,时而选用描写性语言,时而选用叙述性语言,时而选用议论性语言,对不同内容、不同情调的课文,应用相应的语言给予表达。或感情奔放,或脉脉含情,或直抒胸臆,或委婉含蓄……这样才能动之以情、晓之以理、授之以趣、导之以法。
      2. 课堂教学中注意培养学生的语言表达能力 
      教学活动是双边的,没有教师的教,或者没有学生的学,都不能构成教学活动。只有在教师和学生共同能动地完成教学任务时,才构成教与学的双边统一活动。课堂上教师的语言再优美,如果缺少了学生的参与,这都是一节失败的课。传统的教学就是满堂灌,课堂上教师一人主宰,提问、解答,全活。学生只是听、记,好的时候附和一下。特别是我们的农村初中生,他们早已经习惯上课默默无闻:怕与老师答案不一样,不说;怕说错,不说,怕说错被同学嘲笑,不说。久而久之成了教师一言堂,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力受到禁锢,得不到提高。
      我在教学中通过 一些训练使学生们树立信心,课上踊跃发言,师生互动,取得了不错的课堂效果。
      (1)心理素质训练。让学生站在前面不说话,就是好好地站着不说话,眼睛注视着大家。开始,一个同学可能因为胆怯,不好意思,于是我就分成四人一组,先一组一组来,然后再一个一个来。
      (2)随便说话练习。学生经过第一步训练后,已经克服了站在众人面前胆怯的状态。这一步就是让学生站在讲台上随便说话,不限制内容和形式,即想说什么就说什么,想到哪里就说到哪里,随心所欲。
      (3)看故事说话。就是让学生看名人传记、励志故事等,然后把自己看到的内容用自己的话讲出来,给同学们听,与大家一起分享。
      (4)指定题目说话练习。就是结合教学给学生出几个题目,让学生课下查资料做准备,然后在课堂上讲给大家听。如《我的理想》《电与我们的生活》《我和书的故事》等等。这一步要使学生达到让其他人听不出自己在背稿,而是从容不迫,娓娓道来。
      总之,好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。在语文课堂教学中,教师用规范优美的教学语言,在师生之间架起一道畅通无阻的桥,拉近师生之间的距离。同时提升课堂提问艺术,培养学生的语言表达能力。

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