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    感受生活 [感受生活获取真知]

    分类:部队 时间:2019-05-18 本文已影响

      知识来源于生活,又运用于生活。在小学低年级阶段,学生的学习以抄写、朗读、背诵、默写这类机械学习为主。进入中年级阶段,又增加了理解、复述、联想、想象的要求。这意味着,他们已开始从机械学习向有意义学习过渡。因此,从中年级阶段开始,教师在教学中应顺应这一变化,注意引导学生联系生活实际,积极开展有意义的学习,有效培养其学习、运用知识的能力。
      知识不能只依赖书本、词典来机械、被动地学习,而应联系现实生活灵活、主动地学习。教师应通过认真分析教材、联系生活实际、充分利用插图及多媒体技术等方式,引导学生开展自读感悟式学习,以实现教学目标。例如,《学会查“无字词典”》一文,通过爸爸带聪聪去旅游的有趣生活经历,以父子二人对话的形式,生动、形象地介绍了联系生活实际的、书本上的知识,可以在生活中找出解释;生活中的现象,可以与书本对照。
      一、初步感受体验真知
      生活中蕴含着丰富的知识。实现这些知识与课本知识的有机融合,可有效提高学生的综合素养。但这些知识需要我们用自己的聪明才智去发现,去理解,去掌握,去运用。学生已积累了一定的语文知识,具备了初步的观察、表达、交流的能力。我们可以充分利用学生已有的知识经验、生活经验和学习能力,有意识地启发他们感受、体验生活中的语文知识,引导他们积极、主动地开展有意义的学习。
      例如,《学会查“无字词典”》的第一个画面是:父子二人在炎炎烈日下走在马路上,父亲引导儿子联系生活理解“骄阳似火”的意思。聪聪的解释是从书中得来的,比较抽象;而爸爸的解释则是来自于生活实际,是对现实生活环境的真实写照,因而更形象、更具体。这样做,使学生深深地感到:生活中得来的知识往往更具真实性、形象性和贴切性。
      二、加深感受提炼真知
      有了初步感受,学生切身体会到生活中的知识,同时也感受到联系生活中学习的乐趣。这便有效激发了其学习的兴趣。此时,教师应因势利导,扩大“战果”,引导学生在回归生活、感受生活、认识生活的同时,学会从生活中提炼真实的知识,逐步形成有价值的知识积累和情感体验。学习,重在积累———包括书本知识的积累、生活经验的积累和学习主体的情感体验等。引导学生加深感受,提炼真知,便显得尤为重要。
      《学会查“无字词典”》的第二个画面是:父子二人来到大海边,面对汹涌澎湃的波涛,爸爸忙着拍照,聪聪则兴奋地对着浪花高声喊叫。通过思考和交流,使学生懂得:“惊涛拍岸”一词是爸爸对眼前大海景象的生动提炼和概括;“海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音”则是对“惊涛拍岸”的具体解释。此时,我们应不失时机地告诉学生:这种先感受生活中的现象、再与词语进行对照的方法,也是我们理解词语的好办法。
      三、巩固感受获取真知
      初步感受,体验真知,其实是实现知识回归生活的过程;强化感受,提炼真知,则是从现实生活中提炼知识的过程。但仅做到这些还不够,我们的最终目的是使学生获取真知。这里的“真知”,不仅指真实的、现实生活,还包括学习、运用知识的正确方法。所以,教师还要引导学生实现这二者的有机结合,使他们既会学习知识,又会灵活运用知识。
      《学会查“无字词典”》的第三个画面是:大海边,父子二人与游人一起注目暇思。“无字词典”指的是现实生活。理解书本知识的方法有两种:一是通过查有字的词典来理解;二是联系生活实际来理解。以此来帮助学生巩固感受,获取真知。在学生看图时,教师可适当拓展:眼前的大海,既像是知识的海洋,又像是生活的海洋;眼前飞卷的波浪,既像是大自然无尽的知识浪花,又像是人类无穷的智慧之花。我们应怎样去遨游知识的海洋、去撷取知识的浪花呢?通过思考、讨论及教师的适时点拨,使学生懂得:各门学科的学习,不仅要有勤奋、刻苦的精神,还要紧密联系生活实际,以科学的方法来学习知识、运用知识。
      只有联系生活实际的学习,才更真实、更贴切、更有趣,因而也更有效。中年级处于由低年级向高年级、由机械学习向有意义学习过渡的时期。教师要有意识地引导学生在学习上实现由具体到抽象、由课堂到课外的转变,使他们在掌握新的学习方法的同时,逐步形成“学习就是生活”的全新观念,促进知识、能力、学习方法和态度、情感、价值观等方面要素的融汇整合,实现其综合素养的全面提升。
      (作者单位:江苏海安开发区实验小学

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