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    谈谈我对中职德育教育的看法|请谈谈你如何成为最美中职生的看法

    分类:毕业祝福语 时间:2019-05-12 本文已影响

      摘要:中职德育教育的现状以及对德育教育的一些建议。  关键词:现状 影响因素 建议  我是一个有着九年教龄的中职教师,九年说长不长,说短不短,但九年的经历,让我对中职的德育教育有了很多的感悟,对此我持悲观的态度,为何这样说呢?
      一、目前中职学生思想道德的现状
      1.学习纪律方面
      学习基础薄弱,学习能力差,学习兴趣缺失,学习习惯较差,没有学习的目标和动力。一节课听不懂,便丧失信心,或是自暴自弃干脆不听,造成越不听越不懂,越不懂越懒得听的恶性循环,最后什么都不会,
      2.行为习惯方面
      强调自由,时间观念淡化,表现为,上课迟到、早退,就寝讲话、随意走动、进出;个人生活用品不全、生活习惯不好,常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子;衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、勤换,不讲究公共卫生,随便乱吃、乱吐、乱扔等。
      3.行为意识方面
      以自我为中心,自私自利,没有集体意识。以个人意志为出发点,不考虑行为后果,追求自我满足,有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有:损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒、以及赌博等。
      4.心理方面
      (1)自卑
      在职业学校中,有自卑性格障碍的学生较多。表现是害羞、胆小,不相信自己的能力,自我评价偏低,不愿意出头露面,有的沉溺于“白日梦”中,从幻想中得到满足,常会自暴自弃,无所追求,甚至一事无成。
      (2)猜疑
      总担心别人与自己过不去,被老师批评了,一直耿耿于怀,认为是老师专门和他过不去。不相信人,认为人人都不可信,不可交。整天自怨自艾,郁郁寡欢,更有甚者怀疑自己的能力,变得自卑、胆怯、消极和被动。总觉得人家在说自己的坏话,做对不起自己的事。总觉得所有的人都是疯子,只有自己是正常。
      (3)嫉妒
      担心别人比自己优秀,一旦看到别人比自己占优势后,就会想法设法进行排挤对方,会对嫉妒对象的所有行为表示怨恨,对嫉妒对象进行造谣中伤,甚至公开侮辱他人。
      (4)孤僻
      不愿与其他人接触,对周围的人常有鄙视和戒备心理,喜欢独来独往,总以为自己很了不起,瞧不起任何人,但一旦受到别人冷落,认为自己自尊心受到了伤害,人际关系较差,长期压抑,精神消沉。
      教育部针对中职学生出现的德育问题,专门出台了《中等职业学校德育大纲》,大纲指出,中等职业学校必须把德育教育工作摆在素质教育的重要位置,中等职业教育应遵循:与时俱进,贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近社会的原则,教育与管理相结合的原则等等。很多中职学校也意识到了德育教育在整个中职教育中所占的分量,都不同程度的进行了德育教育的改革,可收效甚微。下面我就来谈一谈出现这个情况原因。
      二、影响德育教育的因素
      1.学生的生源
      近几年来,由于高考扩招,以及国家对中职的大力扶持,部分地区中职学校学生都享受了国家每生每年1500元的生活补助,因此许多学校打着不收学费的棋子,大张旗鼓的进行招生,而实际上就是两三个月就把学生送出去,但我们的家长并不知道其中的秘密。
      这样以次充好的学校,导致了很多正规中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。为吸引生源,维持自身生存,学校本着学生是“上帝”的观念,过分溺爱、迁就学生,主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。
      2.家庭教育的缺失
      许多家长认为孩子交到学校了,学校就得全权负责,和父母没关系了,还有的父母认为孩子还小,有学校老师管着就行了。这里我举个例子,我所任教班级有一个男生上课不是睡觉就是说话,干扰其他同学学习,课后我对他进行教育,他说:“我爸爸叫我来学校混几年,在学校混总比在社会上混好。”那语气就是我爸爸都管不了,你管什么吗,我当时心里就在想,这样的家庭教育,能教育得好孩子才怪。大部分家长与自己孩子的沟通交流较少,并不知道自己孩子心里想的什么。有的家长对孩子什么都管,有的家长又是什么都不管,还有很大一部分孩子是单亲家庭或是留守儿童,亲情的缺失让这些孩子缺乏正确的引导,容易形成不良品德。
      3.学生的心理素质
      喜欢以自己个人观点来为自己消极的人生价值观作辩护,什么都随便,什么都采取无所谓的态度。缺乏正确的道德观念,缺少独立的道德评价能力,很容易受外界影响和欲望驱动,做出有违准则和他人利益的行动。意志薄弱,不能用正确的观念战胜不合理的需求,从而产生许多利己、消极的行为。好奇心强,精力旺盛,追新猎奇,盲目模仿消极东西。仅凭一时好奇或兴趣,便对新鲜事物不加辨别和选择的模仿、实践,误入歧途。
      4.德育教育的形式
      学校在进行德育教育时总是一味的采用说教式,命令式,甚至于强迫式,喜欢采用一些“口号式”,“文件式”的空洞理论,形式单一,内容枯燥,无法充分调动学生的学习和参与积极性。导致学生对这些所谓的德育活动很难提起兴趣,甚至非常反感,其结果只能是低效或者无效的
      三、对德育教育的一点建议
      1.了解研究学生
      了解学生的基本情况、学习情况、人际关系、历史状况、成长环境、家庭情况、适应情况、发展需要等等,才好因材施教。对学生持仁爱,关心的态度,但是对于屡教不改,严重触犯校规校纪的学生不能因为生源紧张而姑息。
      2.与家庭教育力量的协调
      积极寻求与学生家长的联系,启发家长教育子女的责任心,教育孩子不单是学校的责任也是家长的责任。帮助家长克服不正确的教育观点和方法,严禁打骂式教育,教育学生要尊重自己的家长。
      3.开展心理健康辅导,引导学生树立正确的人生观和价值观
      现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里,很容易受到外界的影响。学校应加强心理健康教育,及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪,加强与学生的心理沟通,拉近师生的距离,帮助学生克服错误思想,树立健康向上的人生观和世界观。
      4.改变德育的形式
      改变说教式、命令式的德育方式,让学生的德育课轻松、快乐,而且必须得有一个学生参与、感悟、实践的过程,这个实践感悟的过程必须得让学生感到德育亲切、可信、有用、愉快。让学生感到快乐的德育,实效才能高。
      以上就是我对中职德育教育的一些看法。
      参考文献:
      [1]谈中职学生的思想道德建设.帅坤.重庆职业技术学院学报 2002
      [2]《卫生职业教育》.2008年第20期
      [3]《魅力中国》2009年第21期.钟世军

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