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  • 把握教学侧重点,优化课堂教学_对老师课堂教学的评价

    分类:八月思想汇报 时间:2019-06-14 本文已影响

      随着跨文化交际的不断发展,英语学习的重要性也日益显著。在给英语教学带来机遇的同时,也带来了巨大的挑战,对英语教师的要求也越来越高。那么,在新课标下,教师应如何进行英语教学,如何把握教学侧重点,以优化课堂教学,调动学生学习英语的积极性。对此,笔者结合教学实践,提出了如下建议。
      一、 善用英语教材,奠定知识基础
      俗语云:“万变不离其宗。”在英语教学中,教材就是“宗”之所在。在高中英语教学中,教师应充分发掘与利用教材,让学生把握其精华,提升文化素养,提高语言能力。
      1. 加强课文朗读
      在新课标下,英语教材所选文章都是优秀之作,对学生综合能力的培养有十分重要的作用。如重点句型,优美语句等,均是学生需要把握的。因此,在平时教学中,教师可留出一定朗读时间,让学生随时念读课文,但不需全篇背诵,经过通读后,背诵重点句子即可。如教Unit 3 Looking good, feeling good时,教师可让学生有感情地朗读课文,读自己喜欢的段落等,并注意学生的语音语调。这样,让学生在朗读的过程中,加深对文章的理解,同时发现自己语音上的不足之处。
      2. 重视词汇教学
      词汇是构成英语语篇的基础,在每单元中都有相应的单词表,这就是词汇基本作用的体现。因此,在英语教学中,教师应重视词汇教学,并注意指导学生学习与记忆词汇的方法。如词缀、词根记忆法。比如ab?, 加在词根前,则表“相反,离去、变坏”: abuse(滥用); abnormal(反常的)等。如逻辑记忆法,以词为单位,采用正逆向或者中间词方式加以记忆。譬如offspring(后代),由offspring中找出spring, 记忆spring, 则可记牢offspring, 拼读spring, 则可读出offspring, 即正向增加词汇。此外,还有联想记忆法、组合记忆法等。
      3. 课后习题巩固
      对于书本上的一些问题,教师应引导学生在找出答案这一基础上适当延伸、拓展,并注意典型习题。实际上,课本知识是考试试题的原型,在学生牢固掌握基础知识后,则可学会变通,当遇到类似题目时,学会知识迁移。因此,在教完每课后,教师可选出适当的习题作为练习,或将课后习题加以改变后进行训练,以巩固学过的知识。
      二、 组织多种教学活动,优化课堂教学
      在英语教学中,教师若想调动学生课堂参与的积极性,激发与保持学生的学习热情,则需组织丰富多彩的课堂活动,运用多样化的教学方式来活跃课堂教学,提高教学质量。
      1. 强化课堂讨论
      在英语课堂教学中,教师不但要教授知识,同时也需给学生留出一定的自由时间,让学生进行课堂讨论。在传统教学中,主要以教师讲解为主,课堂讨论环节较少,导致学生被动学习。同时,师生之间的互动较少,教学单调、乏味,因而学生积极性不高,甚至出现厌学心理。在新课标下,所学内容与学生口味较为符合,与现实生活也较为贴近,因而可引发学生的感想,这就需要教师及时引导,让学生在讨论中点燃思维火花,从而活跃英语课堂,更拉近师生间的距离。
      如教学Module 4 Unit 3 Tomorrow??s world一课时,教师可提出问题: Look at the title of the article, which of these topics do you think it will mention? 于是学生纷纷发言。然后教师继续提问: ① Compared to 30 years ago how do you think technology will change our lives? ② Imagine what happens in the next twenty years? ③ What do you think the computer gives us disadvantage and advantage for people??s life? 然后让学生带着问题阅读课文,根据文章内容,并结合自己的知识与经验进行小组讨论,让学生在交流、讨论中,点燃智慧火花。
      2. 重视实践活动
      通过实践,才能更好地巩固和运用知识。因此,在教学中,教师应加强实践活动。如课前展示,在每节课教学前5分钟,教师可按座位号或学号,依次让几位学生用英语表演与展示。其方式可自由选择,如唱歌、演讲、讲故事等。在语言课程中,人际交流是一个重要环节。在平时英语教学中,教师应为学生创造一定的交际环境,让学生用英语与他人交流。如英语书本上,有不同话题,有不同人物,老师可让学生自己选择人物,选择场景进行角色扮演,对话可读可背,从而调动学生课堂参与的积极性。例如:学习School life后,教师可让学生根据课文设计出发生在校园生活中的对话,并分角色扮演,排练舞台剧或话剧。根据学校实际,教师可指导学生演出不同的话剧、舞台剧,其内容可不限定,但必须是英语剧本,如话剧《Hamlet》, 《Snow White》等,并邀请更多的同学参加,让学生体验英语乐趣。此外,教师还可适当利用多媒体教学,以增强教学的趣味性、直观性与形象性。

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