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  • 如何引导学生感受数学的价值 [引导学生自主学数学]

    分类:半年工作计划 时间:2019-04-17 本文已影响

      【内容摘要】 通过创设问题情境,激发学习兴趣;提供展示平台,交流平台,提供质疑空间,改变学习方式,引导学生自主探究。培养学生会想敢说、会问敢做、善争论的习惯,让他们轻松、愉悦,自主学数学。
      在数学课堂上,如何发挥学生的主体作用,让学生主动参与学习和探究自主学习数学,笔者谈三点粗浅体会。
      一、创设问题情境,激发学习兴趣
      托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥,但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。例如在数学教科书八年级教学“黄金分割”时,提问:节目主持人站在什么位置最美观,声音传播的最好?妈妈穿多高的高跟鞋合适?激发了学生的好奇心,有了强烈的求知欲。再比如,数学教科书七年级(上册)“日历中的方程”一节时提问:谁观察到日历中这些数字有什么规律吗?老师引导学生在从日历上看任意竖行相邻三个数字之和,只要对老师说出这个和,老师就能找出你所看的是哪三个数?就像魔术师玩扑克牌一样。经过几次轮回,学生很是信服,此时,学生急于想知道老师为什么就能知其心中所想,这样就激活了他们的思维,然后水到渠成地引导学生进入本课内容,之后交流思想,拓展思维,竖行、横行、斜行、田字格等中的规律和关系让学生去探究。因此,在新课教学时,教师要充分利用这些因素,将数学知识与学生生活实际紧密的联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中,唤起学生的学习兴趣,让求知成为他们的一种内动力。
      二、改变学习方式,引导学生自主探究
      达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以要学生主动地学习知识,关键是交给学生学习的方法和策略。
      1、提供展示平台,让学生想预习并会预习
      树活一层皮,人活一张脸。每一个人天生就希望被人承认、肯定。这正是人类不断进步的精神动力。特别是青少年自我意识越来强,表现欲望特别强烈,上每节新课设计预习提纲(问题串及重难点)、梯度检测,使不同程度的学生只要按提纲预习,都会有表现机会。例如学习“频数与频率”第一课时教师出示提纲:请大家认真看课本p184-p186页的内容,思考:什么是频数?什么是频率?二者有什么联系?怎样求频率?同一问题中各数据频数之和有什么关系?各数据的频率又有什么关系?为了直观、形象地反映所要考查的频数情况通常采用哪种形式表达?这样学生“看得懂”,教师就“倾听”。学生“道不明”,教师就“点拨”。书上“看不到”的,教师就“补充”。学生带着自身的经验和背景和教师出示的提纲进行预习,有了自己独特的体验和感受,而这些体验在课堂上能充分交流展示,让学生尝到预习的快乐想预习并会预习,从而掌握科学学习方法有了自学能力,也为学生未来进行终身学习的基础。
      2、提供交流平台,让学生会交流并会与人合作
      交流合作能力是现代社会人们必备的能力。教师要十分重视学生间的合作与交流,让学生在同桌间,小组内、班级集体范围内,充分展示自己的思维方法和过程,在合作交流中学生相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,提高交往能力,从而真正实现使每个学生都得到不同程度的发展。为提高合作交流的有效性,需要培养学生间“合作技能”,大致包括:(1)听的技能,养成学生倾听别人发言的习惯,能听出别人发言的重点,对别人的发言做出自己的判断,丰富自己的理解。(2)说的技能。有敢说的勇气,说话时声音响亮,条理清楚,语句完整,语言简练且突出重点。(3)交往的技能。尊重他人,不随意打断别人的发言,善于采纳别人的意见,给别人以插话的机会,修改、补充自己原来的想法,体会他人的情感,控制自己的情绪。
      3、提供质疑空间,让学生在疑问中突破难点
      “学须有疑,学贵有疑,小疑则小进,不疑则不进”。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。比如在教学“黄金分割”应用时,启发学生质疑怎样找黄金分割呢?这正是本节课的难点,带着这个问题引导学生研究课本,然后根据已学知识探索出不同的解答方法,最后进行归纳总结轻松突破难点,因此,我在教学中利用一切可以利用的方式,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难。
      三、创民主和谐宽松的课堂教学环境引导学生想学习
      心理学家研究表明,快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境,对认识创新思维活动具有扩散、强化的功能,有利于唤起学生学习的兴趣,调动学生主动学习的积极性,使学生敢想、敢问、敢做、敢于展现自我,保证学习活动顺利进行。课堂中教师为主导,学生为主体,教师从高高的讲台上走下来,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,从而让学生乐于和教师交往,主动参与学习。
      总之,教师要引导学生自主学数学,就要给学生提供更多地自主参与机会、平台、培养学生会想敢说、会问敢做、善争论的习惯,让课堂成为学生思维碰撞、智慧生成、精彩无限的乐园,让他们轻松、愉悦,自主学数学。

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