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  • 中学生写作创新途径浅探|中学生认识自己的主要途径

    分类:8月工作总结 时间:2019-05-18 本文已影响

      作为一种创造性的精神劳动,写作本来就应该具备创新性。学生作文在某种程度上需要有创意的表达,更需要“见人所未见,发人所未发”,即使是相近的题材,也要写出“人人心中有,个个笔下无”的意味。现在很多中学生的作文,千人一面,千篇一律,无论在语言表达、艺术构思,还是思想情感体验的独特性与深刻性方面,都具有很大的提升空间。那么中学语文写作教学怎样引导学生进行“创新写作”呢?可以从以下几个方面进行一些尝试。
      一、架设从阅读通向写作创新的桥梁
      激发阅读兴趣,让学生进行广泛的课内课外阅读,有利于学生进行多角度、多向性写作材料的积累。在此基础上,教师可以引导学生向“读书破万卷,下笔如有神”的境界努力。同时,教师要充分利用现有教学资源,让学生在阅读中借鉴新鲜的表达手法,学习写作技巧。走一条“模仿——借鉴——创新”的写作教学路子。教师要引导学生不“迷信”权威,鼓励学生敢于质疑,敢于评判所读文章的得失,从而培养学生思维的多向性、批判性和深刻性。
      如要求学生读《懒丈夫的故事》之后谈感想,有的同学会深入开掘,认为思想的懒惰是更可怕的懒惰。有的学生逆向探求,认为是“懒惰”使人类发展、进步:没有人类懒得走路,就不会有那么多交通工具的发明;没有人类懒得工作,就不会有那么多机械的发明。也能独抒己见、自圆其说。还有的同学认为丈夫懒,妻子有责任,应该批判的是妻子。学生把这个故事作为一个写作素材,借鉴这里面的夸张、讽刺等表现手法,加深了对懒惰、教育等问题的认识,在读后感的写作中,在技巧运用、思想见解等方面有所创新。
      二、激发学生的联想和想象,拓展写作新思路
      让学生展开联想和想象的翅膀,在广阔无垠的写作天地里自由地翱翔,有利于学生写作创新。没有联想和想象就没有创新和创造。联想和想象的过程,就是学生陶冶情操的过程,也是学生审美能力、思维能力,判断能力、表达能力得到提高的过程。因此,在写作教学中,教师必须千方百计地激发学生的联想和想象。
      中学生的思维以形象思维为主,他们的情感往往是在特定的情境中产生,我们可以利用多种手段创设情境,激发学生的情感和创作欲望,充分激发学生的联想和想象。比如,在讲马致远的《天净沙·秋思》的时候,建议学生闭上眼睛,放送配乐朗诵,让学生根据曲中的画面结合自己的联想和想象体会作者构建的意境。然后激发学生的写作热情,把想象的画面和体会到的情感付诸笔端。
      同时,教师也可以充分利用多媒体的优势,打破时空的局限,给学生创设特定的情境。比如,根据写作要求,放有关录音,看投影图片或是电影片段,让学生边看边充分感知,这样使学生身临其境,激发他们丰富的联想与想象,开启学生思维的大门,他们时时迸发思想的火花,流露情感的涟漪。这样的教学使学生的思路开阔,情感丰富,选词造句也得心应手,很快就能写出好作文。
      三、用心感受生活,以“我手写我心”,抒真情写实感
      以朱自清的《背影》一课为例,教师要引导学生用心感受生活,以“我手写我心”,抒真情写实感。《背影》读起来感人至深,其中很重要的原因,是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。如果没有这浓浓的真爱深情,只怕很难写出如此优美动人的文章。我们要教育学生多面向社会,多关注生活,要以真挚的情感去观察和对待周围的客观事物,与之建立感情,再将这感情融进写作中,这样也就不愁文章没有情感,没有感染力了。要做到这些,教师要让学生走出封闭的课堂,走向学生真实的生活,走向创作的广阔天地,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,去抒发自己的感情。除感知生活之外,还要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如果对生活知之不深,感之不切,那么在作文时,要么写不出来,要么胡编乱造。同样,如果对生活感受不深,那么文章也无法感动人,要么冷漠对之、浅薄应之,要么拼命造假,非说成是,无说成有,假说成真。
      现在的中学生,渴望运用个性化的审美观、人生观、价值观等来审视社会、人生与自我,表现自己的评价与思索。老师要针对这一心理,鼓励写作主体的个性张扬,写作才能出“新”。教师提倡作文一定要有真情,以情动人。在教学中,教师要让学生成为主角,让学生充分地体验、感受和思考,尽情地展现他们的个性。让学生的眼睛去看世界,让学生的心灵去感受世界,再把这些体验、感受和思考外化为个人的作品,这样的作品才是有真情实感的个性鲜明的创新性作品。
      作者单位:黑龙江省绥棱县第一中学(152203)

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