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    初中英语任务型课堂教学设计浅析_初中英语课堂教学设计的基本理念

    分类:800字 时间:2019-06-17 本文已影响

      一、 任务型语言教学  任务型课堂教学的模式一改以往以教师为中心的形式,转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者,而是交际的一方,是交际活动的促进者。教师与学生的关系是一种交际、合作、互动的关系。在完成各种各样的任务的过程中,学生得到交际的机会和动力,在交际中学习、应用语言知识,发展听、说、读、写等交际技能,学生由被动的接受者转为主动的参与者。
      二、 任务型课堂教学设计的基本步骤
      任务型课堂教学设计中的任务应具有结构性,并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。任务型教学模式的基本步骤是: ① Leading?in Activities for interest; ② Pre?task(呈现学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤); ③ While?task(设计数个微型任务,构成任务链,学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务); ④ Post?task(各小组向全班展示任务结果); ⑤ Check(学生自评,小组互评,教师总评); ⑥ Homework(根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目)。
      三、 任务型课堂教学设计的实践探索
      下面就以京教版七年级下册Unit 5, Topic 3, Section C中的阅读为例,对任务型课堂教学设计如下:
      (一) 指导思想
      坚持以学生为中心,以任务为主的原则;创造使用英语的机会,贯彻英语学习的交际性原则;教师的作用是设计者、研究者、组织者、促进者和协调者。
      (二) 课堂教学步骤
      1. Leading?in Activities for interest
      教师在上课开始后,可运用与教材相关的图片、实物、歌曲、影像资料、启发性用语等或采用学习旧知识,导入新知识的方法,在一分钟之内导入新课,并板书课题、标题或话题。本节课我采用的是以问题形式复习旧知识,导入新知识的方式。问题如下: What subjects do you have? Which subject do you like best? But do you know which subjects does HuBin have? Which subject does Hu Bin like best? Now let??s learn Section C and you will find out the answers.
      2. Pre?task
      通过图片和对话形式呈现本课新单词,听录音判断句子正误。
      3. While?task
      ① 学生读课文,深层次理解课文大意。可以设计几个判断正误题或者是“wh?”类的问题。 ② 学生细读文章,做更深层次的练习题,如段落词汇填空题等。 ③ 学生再次细读文章,写出这篇文章的提纲并为下面的写作做充分的准备;同时画出不懂的语言点。
      4. Post?task
      Ask four students to come to the blackboard and show their language points and the difficult ones. Then the whole class disscuss and change their ideas.
      5. Check
      The teacher analyzes the difficult points for the student. Find out the best group and the best student.
      6. Homework
      Write a letter to Hu Bin to tell him about your school life.
      四、 课堂任务设计的注意事项
      (一) 任务的呈现
      教师一开始就应呈现任务,让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。最好用多媒体来辅助呈现,这样可以更明了、更省时、更形象、更生动。
      (二) 任务的实施
      从任务的实施来看,任务的设计要考虑到以下几个方面: ① 学生实际的语言运用能力; ② 学生的知识结构; ③ 学生的兴趣; ④ 具体的语言知识; ⑤ 语言材料的篇章结构; ⑥ 影响语言学习的因素和语言学习的规律。
      (三) 任务的形式
      从任务的形势来看,任务型课堂教学中任务设计情境性和多样性是任务型语言教学的一个亮点。教师对任务情景的选择要体现生活性和时代感,以激发学生的参与热情,任务的形式必须多样化,学生在任务中的角色也要多样化;任务的成果也可以多种多样,如海报、成果展、研究性的调查报告等。
      (四) 任务的关联
      从任务的内涵和能力培养倾向看,课堂任务的设计要体现人文精神。在设计任务时,应把当前社会的热点问题引入任务,正面引导学生的社会意识;把研究性学习引入任务,通过项目任务的完成,培养学生调查研究、协同合作以及解决问题的能力。
      总之,在任务性教学中,教师是从“学”的角度来设计教学内容的,学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。在各项活动中,学生的大脑始终处于一种激活状态,因此,整个学习过程都是积极主动的,而且,随着教学任务的不断深化,学生语言能力不断提高,整个语言学习的过程越趋自动化和自主化。所以,教师只有更新教学教育理念,合理安排教学进度,正确处理能力培养和考试成绩的关系,才能切实提高教学效果。

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